在初中语文教学中提升学生写作能力的策略研究

在初中语文教学中提升学生写作能力的策略研究

廖玉娥

湖北省荆州市公安县埠河初级中学 邮编：434302

摘要：写作教学中常需要教师通过科学合理的教学方式引导学生实现学习，于写作中表达真情实感的同时实现词汇积累与运用，恰如其分地表达内心所想，实现情感内涵的展现与升华，提升学生作文水平。

关键词：初中语文；写作能力；教学策略；

引言

初中学生语文写作能力的提升对于学生今后的发展有着十分重要的影响。写作可以看作语言表达和交流的重要体现，写作也是学生认识自我和认识世界最为有效的途径，学生写作能力的培养可以说是一个长期过程，需要教师进行正确的引导。现阶段，初中语文写作教学存在着诸多问题，学生对于写作内容的把握不够准确，无法精准理解写作需求，写作水平低下成为阻碍学生语文能力提升的突出问题，语文教师必须创新写作教学模式，致力于提升学生的写作水平，促进学生的全面发展。

一、初中语文教学中学生写作能力培养的重要性

《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中提出，初中语文写作教学的总体目标是，使学生能够具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能够根据日常生活需求，运用适当且常见的表达方式写作。同时，《标准》对学生写作能力提出了明确要求，即考虑不同的写作目的与对象，写作时情感真挚，善于用语言文字捕捉生活细节与感人瞬间，把握不同体裁文本的写作技巧与方法，逐渐形成独立写作、自主修改的写作意识。初中生写作能力在一定程度上反映其语文学科核心素养，如学生所积累的写作素材和语言基础与技能。此外，初中生写作能力与其听说读能力为有机整体，写作能力在一定程度上也决定了其他能力水平。

二、初中语文写作教学的现状分析

（一）语文写作教学模式单一

部分教师的写作教学方法不太灵活，在教学中部分教师都会选择采取灌输式的教学模式，讲解写作任务，给学生留出写作时间，最后统一批改学生的作文，给出一个分数，以此来评判学生写作的好坏。这样的写作教学模式早已无法满足教育改革的趋势，教师对学生写作能力和写作思维的培养十分欠缺，很多教师会给学生模版，让学生生搬硬套，学生写出的文章毫无新意，甚至千篇一律。这种模式的写作教学脱离了写作教学的根本，对于学生思维能力的发展是十分不利的，教师单一的口头讲解在一定程度上加大了学生的写作负担。写作教学模式的单一模式形成已久，即便很多教师认识到这一教学方式的弊端，想要进行创新，但是在实际的操作过程中却见效甚微，教师缺少先进的理论知识作为支撑，甚至有一部分教师只是空想，很少付诸实际行动，还有一些教师战战兢兢不敢进行教学模式的改革，生怕结果与预期不符，这些心理都会影响写作教学的发展，对初中生写作能力的提升无法提供有效的帮助。

（二）学生层面问题

对于当下初中生而言，写作练习中存在着以下几个方面的难点与问题。首先，多数学生并未养成摘抄、写日记和随笔的习惯，而写作练习常常与教师布置的学习任务相关联。其次，学生创作的文章常常文无章法、缺少逻辑性、结构不清晰、虎头蛇尾，在写作时缺乏结构上的把握与逻辑上的设计，对于事件的发展流程、事物的介绍顺序未能掌握合理的方法，甚至出现错别字、语法错误等基础问题，这都是教师在新课改背景下需要通过教学改革与课程设计加以解决的。

三、初中语文课堂学生写作能力的提升策略

（一）以阅读指导展开的初中语文写作教学

写作为语文学习后的水平展现，其本身更是学习者自我沟通、情感表达的主要方式。基于学科核心素养而言，写作教学中常需要教师通过科学合理的教学方式引导学生实现学习，于写作中表达真情实感的同时实现词汇积累与运用，恰如其分地表达内心所想，实现情感内涵的展现与升华。首先从阅读材料的类型展开分析，教师在指导学生展开阅读的过程中可基于教材实现研究，从阅读材料的选择指导上选择那些与教材内容类似或主题接近、主旨明确的文章，如教学过程中可从教材着手，基于教材中文章作者的其他作品展开推荐阅读，在教师阅读过作品的基础上选择适合初中生、能够被他们所接受的内容展开推荐指导。其次为阅读过程中的指导，即指导学生于阅读过程中重点关注、分析文章内容的同时重视写作知识的获取，如根据阅读，于阅读过程中思考作品的行为结构，从宏观角度剖析作品精髓，基于整体结构获取行文脉络，于阅读中总结，尝试以行为思路对自己的作品进行处理，进而在学习中对比，在对比后提升，解决学生写作中常见的问题，有效控制文章结构。在这一过程中，通过阅读指导引导学生感受人物的特点对人物形象产生的影响，以场景突出人物或以人物描写烘托场景氛围，结合实际地引导学生于阅读中有所收获。

（二）开展专题练习，深化能力素养

在以往的教学模式下，写作教学常常是围绕一个话题中心展开的，比如，自我介绍、物体介绍、人物描写、保护环境，等等。这种零散化的写作虽然能够在一定程度上锻炼学生的写作能力，但也容易造成学生在写作过程中出现过于分散、内容联系性不强等问题，同时也会使他们对写作的思考只停留在表面，没办法写出具有内涵的东西。基于此，新课改背景下，教师要深入解读语文学科的教育要求以及全面素质教育的核心内涵，加强知识之间的联系，改变以往零散化的写作教学思路，引领学生展开专题化的写作，充分激发他们内心的探究意识、思考意识，为他们写作思维的提升奠定扎实的基础。

（三）利用多种途径培养学生的写作习惯

想走出写作教学的困境，教师在语文教学中需要运用多种途径和方法开展写作训练，培养和提高学生的写作能力。在写作教学中，教师不仅需要注重学生写作能力的训练，还应该注重阅读和写作的结合，如带领学生在阅读的基础上进行仿写、扩写、续写、微写作等，使学生获得阅读能力和写作能力的双重提高。只有这样才能高效实现语文教学的预期目标，逐渐提高学生的语文综合素养。

（四）鼓励学生大胆创作，培养学生的写作灵感

初中语文教师要鼓励学生进行思考和创新，但是创新并不是说毫无章法地胡编乱造，而是要有明确的立意和观点，体现自己独特的想法，不能人云亦云。学生可以在格式上模仿优秀的作品，但是所表达的中心思想必须是自己的所感所想。在实际教学过程中，教师要不断鼓励学生进行创新，为学生提供一个良好的创新机会，让学生能够展示自己，对于学生一些较为新奇的想法，教师不能否定学生，挫伤学生的写作积极性，教师要做的是换一个角度来分析学生的文章，寻找学生所具备的闪光点。例如，在组织学生来写半命题作文的时候，学生的想法是十分丰富的，不同学生所写的内容必然有一定的差异，或许还有一部分学生所写的文章和题意是脱节的，在此时教师不能急于批评和否定学生，教师需要做的是发现学生独特的闪光点，选取一些优秀的文章在班级内进行分享，积极鼓励学生在写作过程中进行创新，从而培养学生的创作灵感，为学生的写作提供重要原动力。

结束语

总而言之，教师要改变传统的教学观念，把语文教学内容和学生的实际生活结合在一起，以学生为教学主体，构建多元化的写作教学体系，不断丰富写作教学的内容，激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，引导学生积极主动地参与写作活动，在提高写作教学质量和效率的同时，逐渐提高学生的写作能力和语文素养。

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