基于“双减”政策的小学语文作业设计探究

基于“双减”政策的小学语文作业设计探究

王良春

四川省泸州市梓橦路学校646000

摘要：2021年7月24日，中共中央办公厅与国务院办公厅就小学生的教育问题印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训意见》，该意见传达出在教育领域，减负是义务教育阶段重中之重，校内是落实减负的根本所在。“双减”政策下，校内减负要从学生作业入手，减少作业的量，提高作业的质，促进小学阶段学生长远发展。这便对教师的作业设计提出新要求，那么在“双减”政策下，教师在课后作业设计方面应做哪些调整，本文对小学语文课后作业设计策略进行探讨。

关键词：“双减”政策；长远发展；设计策略

作业是巩固学生掌握语文课堂知识的重要方式，通过作业的完成情况可以看出学生对知识的内吸收情况，可以说完成作业是学生学习的关键环节。“双减”政策的实施，对教师的作业安排作出改变，要求减少作业的量，提高作业的质，实现小学阶段学生的减负。显然传统的作业设计方式已不适应当前的教育形式，教师已不能够运用老式的、大量的抄写、背诵、填空等作业设计形式，要赋予作业新形式，利用充满新意的、少量的、趣味的作业来吸引学生完成作业的积极性，养成学习的良好习惯，落实“双减”政策，做到在减轻学生作业压力的同时，提高学习质量。

一、提升作业趣味性

“双减”政策对小学阶段的学生提出作业减负，减负意味着作业量的减少，倘若教师仍按照传统的设计方式设计少量的作业，学生以应付式心态完成作业，这样的结果必然会降低学生的学习质量。因此在“双减”政策背景下，教师在设计作业时要增强作业的趣味性，通过趣味来激发学生认真完成作业的兴趣，这样作业才会发挥其巩固学生知识的作用，加深学生的内吸收。

例如教师讲解完毕《四时田园杂兴（其三十一）》，设计较难的作业容易打压成绩较差学生的积极性，设计容易的作业又容易引起成绩优秀学生的轻视，所以教师可设置分层作业，同时增添趣味元素于其中，来激发学生的完成兴趣。比如说第一层次，观察身边的事和物，仿写诗句；第二层次，将此诗的作者以及古诗内容大意以故事的形式讲解给家长听；第三层次，背诵该故事，切实体会作者的思想感情。这些作业形式最终目的都是促进学生对该古诗的理解与掌握，由学生对应选择适合自己层次作业，并且仿写诗句、以故事形式讲解古诗大意，加强了作业的趣味，易于激发学生的兴趣。

二、增强作业创新性

传统的作业形式常常以大量的抄写、练习册等书面形式出现，学生面对带大量的文字容易产生枯燥之感，会降低学生完成作业的主动性。“双减”政策下要求学习减负，作业减量。因此教师在设计作业时，要创新作业形式，不再只是大量的书面作业，以书面、实践、制作、益智等创新作业形式，锻炼学生多项能力发展。

例如教师讲解完毕《鸟的天堂》，在设计作业时教师可结合学生的实际爱好、兴趣，设计一个作业小超市，将多形式的作业展示其中，由学生自由选择完成。第一、“我是小导游”，由学生根据课文《鸟的天堂》设计导游词，向家人介绍；第二、“我是小作家”，由学生仿照课文《鸟的天堂》，书写一篇有关美丽景色的作文；第三、“我是小画家”，由学生根据课文《鸟的天堂》进行绘画，通过画作的方式呈现文章内容。学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的作业形式，积极完成作业，提高学习效率。

三、强化作业实践性

学生的学习应该是灵活性的，能够将学习内容运用在实际生活中，而不是为了学习而学习，为了分数而学习。因此在“双减”政策下教师设计的作业形式还要强化其实际性，增强作业与生活的联系。这样学生在完成作业过程中，会做到活学活用，在学习中观察生活、体会生活，提升学习效果。

例如教师讲解完毕《慈母情深》，在设计作业过程中教师便可以学生的生活为依据，设计实际性作业，加强学生对生活的观察能力，以及对知识的运用能力。要求学生观察生活，特别是与自己亲近的人，之后以文章为依据，仿写文章，待第二天上课，鼓励学生对自己书写的文章进行概括性介绍。一方面该作业锻炼学生的观察能力与写作能力，另一方面又锻炼了学生的概括能力与表达能力，同时促使学生能够明白，语文学科与实际生活联系密切，写作素材往往取材于生活，提升学习效果。

综上所述，“双减”政策的实施推动了义务教育阶段作业设计的改革与创新，需要教师对传统的、大量的抄写、背诵、填空等作业设计形式作出改变，以全新的设计形式出现在学生面前，通过新型作业形式激起学生的主动性，在作业减量的同时做到效率的提升，落实“双减”政策对学生减负的要求。在设计作业时，需要教师注重作业的趣味性，通过趣味引起学生的完成兴趣，并对传统的作业形式进行创新，以多样作业形式激发学生的好奇心、主动性，并且教师设计的作业还要注重实际性，增强作业与学生生活的联系，引发学生的观察与思考，真正减轻作业负担，全面提升作业质量。

参考文献

[1]赵钦花.“双减”政策背景下的小学语文作业创新设计[J].教师,2022(09):39-41.

[2]陈敢.探究落实“双减”政策下的小学语文作业设计[J].教育文汇,2022(02):44-46.