“双减”背景下初中数学作业分层设计的探究

“双减”背景下初中数学作业分层设计的探究

刘 ,霜

河南省濮阳市油田第一中学  河南  濮阳  457001

摘要：双减政策推行的目的是让学生能够减轻学业压力和负担，总让学生能够轻装上阵，在学习和作业完成的过程中，能够得到综合素质养的提升。因此，在双减教育背景下，针对初中数学作业设计也是极为重要的环节，教师必须对学生的作业进行数量上的减少，与此同时，要增强作业的实效性，昨晚让学生在保证作业质量的前提下，也能提升自身的全面素质。

关键词：双减背景；初中数学；分层作业设计

引言：初中数学教师需要不断改善自身的作业设计能力，并且根据学生的具体情况进行作业的分层，学生在自身的基础之上进行作业的完成，也是让其得到有效提升的重要方式和途径。在双减政策的教育目标下，教师必须认清现实，任何的作业设计都应该是基于让学生得到全面发展的基础之上，设置科学合理的课后作业，怎么让学生在持续的训练中得到有效提升。

一、加强初中数学作业的实用性设计

作业设计是初中数学学科教学的重点，因为课后作业承载着学生对课堂知识的复习和巩固的作用，因此，对于作业的设计，教师必须改善自己传统的应试观念，针对初中阶段的学生进行实用性的设计。否则，没有标准和规则的作业，很容易让学生在持续的训练中产生懒惰的心理，反而造成对数学学科的抵触和厌恶。因此，教师对学生进行作业设计的时候，应该关注到，每一名学生的学习进度和学习能力，以科学的方式让学生得到潜移默化的提升，并且，对学生在实际作业过程中所获得的进步和成长进行有效监督，及时发现学生的困难和障碍，从而做到对每一名学生的了解，并由此展开对不同学生的作业分层设计工作。

二、按照少而精的原则，科学进行总量调控与把握

数学学科是初中生的重要学科之一，每一名学生对数学学科的学习都应该达到相应的标准和要求，但进入初中阶段的学生所要学习的科目并非只有数学学科一门，也正是因为如此，自制力相对较弱的学生很难对自己的时间有科学和专业的规划。因此，教师在对学生进行课本知识的教授之外，还需要对学生的数学学习习惯以及后期规划进行建议和引导，怎么让不同的学生性格也能拥有自身的学习方法。基于双减政策的教育背景，减少课堂内外的数学作业数量是首要的原则，因为大量的课外作业很容易让学生产生倦怠的情绪，甚至会因为数学作业过多而造成其他学科没有时间学习的情况，反而会让学生对数学学科的学习形成负面的情绪，反而影响学生数学学习能力的提升。再者，就是需要在减负之后的课后作业设计中，将课堂教学内容进行有机融合，并且，通过有效的方式，让学生在完成作业的过程中获得质的飞跃和提升，因此，通过专业的作业设计，学生才能从作业的完成过程中对课堂知识进行深度理解和巩固，并由此明白其使用的价值和意义所在。另外，教师一定要明白，教会学生某一道题目的解决方法并不是真正的教学，而是让学生能够明白题目背后原理和逻辑，昨晚让学生在遇到类似问题的时候，能够达到举一反三的学习效果，但事实上，初中生在数学学科学习中的质量和效果的确很难得到有效的改善，这也与传统的作业设计和教学方法有较大的关系，因此，教师必须关注到这一点，将应试的教育模式进行突破，从而以帮助学生进行主动思考的目的，作为教学目标和作业设计的方向，逐步深入地让学生获得数学学科逻辑思维能力的提升。同时，教师还可以将作业分成两个部分，让学生对必做题和选做题进行筛选，特别是针对学习能力较强的学生，教师应该要求学生将必做题和选做题都完成，而学习能力较差的学生则可以完成必做题即可，如此一来，不同层次的学生也可以在课后作业完成的过程中被兼顾到，由此获得整体综合能力的提升。

三、开展多样化的作业设计，帮助学生有效减负

在初中数学作业设计的过程中，教师可以通过有效手段，丰富数学作业的表达形式，有效调动学生的学习兴趣与实践兴趣。初中学生处于重要的过渡阶段，教师在进行作业设计的过程中通过丰富作业形式，可以帮助学生提高学习参与度，淡化学生对数学学科的天然印象。通过多方面的形式转换使数学作业设计更加贴合学生整体接受水平。在传统的作业设计中，教师较多采用课后习题练习的方式进行作业设计。而这种作业设计，往往体量较大，形式单一，无法有效调动学生的情绪价值，使学生很好地参与到课后练习中，完成相关的教学实践活动。当教师进行有效的作业设计，开展多样化的作业完成形式，可以更加充分的完善作业设计环节。发挥数学作业的最大效用，帮助学生实现思维转换，将自己学习到的知识点转化为指导实践的相关理论，更好地解决现实问题，也提高学生解决问题的能力。帮助学生科学且合理地完成相关数学作业，有效减轻作业负担，完成教学实践任务。

四、整体把握，明确作业设计原则

在双减下政策的数学作业布置中，最为重要的一点，就是要设计好完成作业的时间，即作业的布置要适宜、适量。有研究表明，完成作业的时间在一定量的范围之内，时间越长完成的效果越好。但是当写作业的时间超过了一个拐点以后，随着做作业的时间加长，反而达成的学习成效越不好。一旦作业留多了，超过预设时间，学生心里就会产生厌烦情绪，做作业时就会毛躁烦闷，学习效果也会一落千丈。以初中数学作业的布置为例，在学习有理数的运算时，布置的计算题应该不超过5道，把学生完成作业的时间严格把控在合理的时间范围以内。例如，在教学《二元一次方程组》时，由于解方程是学生们在学习数学乃至之后的物理、化学之中都十分重要的一个知识点，也是解题中必不可少的一个部分。因此，初中阶段的数学教师在教学的过程中，对学生掌握该知识点的程度十分关注。为了有效帮助学生快速掌握如何进行二元一次方程的解答，如何在解题过程中做得又快又准，教师的首个想法就是勤加练习。但是千篇一律的解题方法，很容易让学生因为枯燥却又烦琐的作业，产生对数学的厌恶心理。所以教师除了通过让学生以课后练习的方式进行巩固知识点，同时也要注意作业的量，合理布置作业，不仅有效帮助学生复习，也能让学生完成的轻松。

结束语：综上所述，在双减政策之下，对初中生进行数学作业的设计，要考虑到实用性、多样性、分层性等不同的原则，由此减少课后作业的数量，总让学生能够实现基于自身基础之上的有效提升，教师也能由此获得教学质量和效率的提高，并可以腾出更多的时间帮助学生进行数学思维和知识的拓展，让学生能够达成双减政策之下综合素质养的提升。

参考文献：

[1]韩锦平.“双减”背景下初中数学差异化作业设计探索[J].数学之友，2021(06):57-58.

[2]吴慧丽.初中数学分层教学的实践探索[J].新课程研究，2021(19):59-60.