情境教学法在小学英语教学中的运用研究

情境教学法在小学英语教学中的运用研究

沈思佳

江苏省吴江实验小学 215200

摘要：在小学阶段开展英语教学，一方面是为了培养学生的对英语的应用能力，另一方面是培养学生的英语思维能力。但是在实际教学过程中发现，学生对英语的学习兴致不高，很多英语教学活动难以开展。因此这就需要小学英语教师在教学过程中搭建学习情境，以境带情，帮助学生更快的融入到英语学习之中。本文主要基于现有的小学英语教学经验，从小学英语情境教学法的相关概述出发，简述情境教学法在小学英语教学中的运用，希望给其他学者的研究提供新的参考视角。

关键词：情境教学法；小学英语；应用

引言：

在小学英语传统教学模式下，小学英语教学方式相对直接。一般都是以教师为主导，由教师直接讲解英语课本中的内容。教师会根据小学英语教材中的内容讲解相应的知识和做题技巧，然后让学生完成课后训练。这种教学方式虽然也取得了一定的成效，但是让学生处于被动的学习状态，学生的学习积极性相对较弱。因此在小学英语教学中可以融入情境教学法，提高学生的学习兴趣。情境教学法主要是通过营造与教学内容相关的情境，帮助学生快速融入到学习之中。现阶段随着情境教学法的日益成熟，情境营造方式也逐渐增多。因此在教学过程中，教师可以根据学生的实际需求选择合适的情境教学方式。

一、情境教学法相关概述

（一）情境教学法的概念

情境教学法是通过设置与小学英语教材内容相关的情境完成教学工作。情境的内容相对丰富，不仅有图文情境，还有视听情境。通过多种情境相结合的方式来提高学生的学习兴趣。

（二）情境教学法的作用

首先，增强英语教学的趣味性。小学英语教材中包含的对话类的内容相对较多，其本身就具有一定的趣味性。情境教学法的引入，能够增强英语教学的趣味性，教师可以通过营造情境去还原或模拟小学英语教材中的故事。除此之外，在情境营造过程中，教师和学生有讨论和交流的空间，这在一定程度上能够活跃小学英语课堂的氛围，符合小学阶段的心理特征。其次，情境教学法有利于培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。创设教学情境的方式有很多，其中小组合作教学法是情境创设的重要方法之一。在利用小组合作法创设小学英语课堂教学情境时，学生可以通过分工合作的方式去培养自身的合作意识，提高自身的合作能力。

（三）情境教学法的关键点

首先，师生关系是情境教学法的前提和基础。在传统教学模式下，教师和学生处于“不平等”的地位。教师说的多，学生说的少，因此学生也会畏惧教师的威严。但是情境教学法需要教师和学生的共同合作，因此需要教师和学生具备融洽的关系，共同参与到情境创设之中。其次，教师的引领是情境教学法实现的关键途径。许多学生之前没有接触过情境教学法，因此在融入的过程中具有一定的困难。最后，教师要将所创设的情境与学生的兴趣相结合。在小学英语教学中应用情境教学法。一方面是为了提高小学英语的教学效率，另一方面是为了增强学生学习英语知识的主动性。

二、情境教学法在小学英语教学中的应用

（一）借助多媒体技术营造教学情境

首先，教师可以利用多媒体技术营造英语教学情境[3]。小学英语教学内容相对丰富，不仅有单词教学，还有短语教学以及阅读教学。由于国内外之间的文化差异较大，再加上学生的阅历有限，对于英语教材中的部分校园文化、家庭文化理解难度较大。因此教师在开展情境教学时，可以借助多媒体技术还原教材中的情境。多媒体技术已经成为小学英语教学中的重要工具，部分小学英语教材中会带有二维码，学生或者教师通过扫描二维码的方式就能够观看到相应的教学视频。这类教学视频对小学英语教材中的阅读文章、关键字词，短句都有整体的解说，同时视频中不仅有配乐还有旁白，甚至还有部分视频配置了与英语学习内容相关的故事情节。因此在开展英语教学过程中，教师可以先通过播放视频的方式营造教学情境，让学生对本章节的英语知识有一个初步的理解和认知。然后再让学生去阅读英语文章，进而帮助学生理解英语知识。除此之外，教师还可以从网上搜索相关的音频让学生先听一段音频介绍，然后根据音频介绍去猜测本章节要学习哪些英语知识。然后让学生结合音频中的情境展开遐想。教师还可以提问学生在听完音频之后的感受，并让学生运用英语回答。

其次，营造教学情境能够更好的帮助小学生了解英语教材中的内容。与此同时，在营造教学情境的过程中，教师还可以通过提问的方式引导学生的思考方向。为了避免提出的问题打断学生的思考和学习，教师可以提前提问，然后再让学生从英语阅读篇章中寻找答案，进而提高学生的英语应用能力。

（二）开展多元评价教学模式

在新课程标准下，小学英语的教学内容和课程安排也都发生了变化。尤其是在情境教学引入之后，教学评价也发生了改变，在现阶段应该创建多元教学评价体系，营造学生的教学情境，综合提高学生的学习素养以及对英语的把控能力。首先，教师可以保留考试评价的方式，通过考试评价可以让学生产生一定的学习压力，助推学生完成学习任务。与此同时，教师通过考试还能够了解学生对英语知识的掌握程度，然后根据考试结果转变教学情境的塑造方式，提高英语课堂的教学成效。在传统教学模式下，一般以单选、完型、选题填空为主。现阶段教师可以灵活的设置考试内容，在英语考试安排中可以设置一些情境化的考试内容，让学生能够根据情境化的考试内容发挥自身的主动思维，灵活的应用所学的英语知识完成考试试题。因此在英语评价过程中教师可以设置开放性的作文考题，让学生可以根据自身的理解，从不同的思路出发阐述对作文的理解。其次，在多元评价体系下教师不仅要保留考试的评价方式，同时还要增加课堂评价，根据学生在课堂上的表现对学生进行评价。

（三）采用小组合作教学模式营造教学情境

在小学英语教学中营造教学情境不仅需要教师的努力，同时还需要学生的配合。小组合作教学模式是以学生为主导，营造教学情境。在小学英语教学之中，可以利用小组合作模式，提高小学英语的教学成效。首先，教师要合理安排小组成员，部分学生英语基础相对较好，对英语学习的兴趣也相对较高。因此在学习过程中相对积极，但是部分学生英语基础较差，对英语学习存在抵触心理。尤其是在英语学习过程中需要用到情感解读、写作技巧等相关内容，因此这对于英语基础较差的学生挑战相对较大，学生的抵触心理也相对较强，因此小学英语教师在给学生进行分组时，要遵循交叉分组原则。每一组成员既要有英语基础好的学生也要有英语基础较差的学生，其次，教师要给学生设置相应的学习内容。

三、结束语

现阶段情境教学已经成为小学英语课堂中的重要教学方式，情境教学涉及到的内容相对较多，并且与英语教材息息相关。因此教师在开展情境教学时，要以教材为基础，探究情境塑造方式。同时情境的塑造，既包含主动塑造，也包含被动塑造，教师在教学前期可以通过主动塑造的方式，让学生了解情境教学流程，并熟悉情境教学方式，然后让学生能够主动融入到情境教学之中。在教学后期，教师要以学生为单位，让学生主动创造教学情境，通过这种方式能够培养学生的教学思维，并且在潜移默化中提高学生的英语学习能力，丰富学生的英语知识，进而提高小学英语教学效率。

参考文献：

[1]徐晶.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].安徽教育科研,2022(4):2.

[2]王丽.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].读与写：中旬,2021(2):1.

[3]杜自立.情境教学法在小学英语词汇教学中的运用探析[J].科学咨询,2021(31):2.