小学整本书阅读实施困境与优化策略

小学整本书阅读实施困境与优化策略

刘维荣

青海省西宁市城西区行知小学 810000

摘要：小学阶段的学生阅读方式比较单一，因而他们也很难产生较强的阅读兴趣，也无法掌握较好的阅读方法。小学高年级的阅读难度提升，学生既要通过阅读加强对阅读内容的理解，也要通过阅读本文的内容感受作者的思想感情。因而高年级的学生也需要通过合理的阅读方式提升自身的理解能力和感知能力，这样才能更好地把握阅读文本的内容和情感。

　　关键词：整本书阅读；小学生；语文课堂

　　在整本书阅读中，学生也能结合书中的人物形象加强对世界的认知和理解，不断地纠正自身的价值观念，树立更加正确的思想观念。而且学生也可以将整本书阅读中的优秀人物形象当做自身的人生榜样，并在榜样模范的激励下更好的树立正确的学习观念。利用整本书阅读教师能够更好地创新学生的阅读方式，并让学生更好地形成系统化的阅读方法，提升他们的阅读效率。整本书阅读方式与以往的片段式或短篇阅读不同，学生可以结合整部书阅读更好的感受故事情节和故事情感发展，提升学生的理解能力和情感感悟力，让学生能够通过阅读更好地提升语文综合能力。本文主要是从小学生阅读存在的问题以及合理运用整本书阅读提升学生阅读效率的策略等方面进行论述的。

　　一、结合课外延伸提升阅读兴趣

　　以往的片段式阅读和短篇阅读很难较好的锻炼学生的阅读思维，进而不容易促进学生阅读思维能力的发展，而且学生也很难通过短篇阅读和片段式的阅读更好地感受作者的行文方式和表达方法，进而影响学生的写作水平提升。开展整本书阅读活动，不仅创新了学生的阅读方式，也为学生的阅读能力发展打开了新思路。除了单元整合外，教师还可以结合课外延伸提升学生的阅读兴趣。如在学习《少年闰土》这篇文章时，教师可以先引导学生阅读、理解这篇文章中的人物形象和事迹，加强对“闰土”的认知和理解，然后再从作者鲁迅入手，让学生通过对鲁迅先生的了解提升对鲁迅其他作品的兴趣。结合学生的课堂学习活动，教师可以更好地开展课外延伸活动，为学生推荐鲁迅先生的《阿Q正传》，让学生通过阅读鲁迅先生的小说加强对鲁迅先生行文特点、表达方式的理解。如此不仅能提升学生的阅读理解能力，还能让学生通过感受鲁迅先生的表达方式提升学生的写作能力，不断地增强学生的语文综合素养。与此同时学生也能通过对鲁迅先生的小说以及其他作品的阅读，树立更正确的思想观念。这样一来学生也能从整本书阅读中学会更多的东西，也能通过整本书阅读更好的锻炼自身的思维能力，提升自身的理解、思维能力。不仅如此学生也能通过这样的整本书阅读方式，更好地提升自身的阅读水平，提升自身的阅读效果。而且学生的也能通过对整本书的阅读活动增强自身的情感感知力。

二、利用单元整合融合课内外阅读
　　结合整本书阅读方法开展阅读活动，能够更好地锻炼学生的阅读能力，让学生加强对故事情节发展和人物形象的理解，使学生的阅读思维能够得到更好的发展。片段式的阅读很难让学生通过对整体故事发展加强对内容的理解，也不容易提升学生的阅读专注度。而整本书阅读则能通过较好的故事铺垫、情节发展、人物形象为学生创造一个更加真实的书中世界，让学生更好地感受书中不一样的世界，从而让学生更好地积累情感体验。为了更好地利用整本书阅读提升学生的也遇到效率，让学生培养浓厚的阅读兴趣，教师可以利用单元整合的方式加强课内外阅读的联系性，让学生更好地开展整本书阅读活动。如在学习《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》这单元内容时，教师便可以用“古代小说”为单元主题，加强对这部分内容的整体性教学，然后在通过阅读推荐的方式让学生结合自身的兴趣与喜好选择《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》或者其他古代小说开展整本书阅读活动。在开展单元整合教学的过程中，教师也可以通过开展阅读分享活动，让学生通过同主题书籍的推荐更好的选择自己感兴趣的阅读书籍。如此一来教师既能提升学生对语文课文的理解，也能让学生对同主题课外阅读书籍产生学习兴趣。为了更好地激发学生的阅读热情，教师还可以建立线上阅读分享平台和线下的阅读演绎剧场，让学生通过分享阅读心得，表演阅读故事加强对整本书阅读的积极性。与此同时学生也会为了更好地向其他学生分享、展示自己的阅读内容而更加认真仔细地阅读文本，提升自身的阅读专注度，也能更好地把握故事发展情节和人物性格与形象。
　　综上所述，整本书阅读能够为学生的阅读能力发展提供更好的帮助，使学生能够通过对整本书故事情节、人物形象的把握更好地提升自身的理解能力。与此同时学生也可以通过整本书阅读更好地感受作者的思想感情和行文方式，既能提升自身的情感感知力也能提升自身的阅读写作水平。而且学生也能通过整本书阅读更好的理解把握语文阅读的方法，并能通过整本书阅读更好的理解同主题同类文章的特点，更好的锻炼学生的阅读思维能力。

参考文献：

[1]王丽,曾会珍. 小学生整本书阅读教学的策略分析[J]. 科教文汇,2022,(13):118-121.

[2]王淑红. 小学高段整本书阅读教学研究[J]. 学周刊,2022,(21):88-90.

[3]王金凤. 《小英雄雨来》整本书阅读教学指引探究[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,(06):61-63.