小学美术与民间美术的融合策略

小学美术与民间美术的融合策略

韩婷婷

合肥一六八新店花园学校 230011

摘要：民间美术是民间艺术的重要组成部分，是民俗文化的集中体现。把优秀的民间美术与富有生命力的小学美术教育融为一体，可以有效培养小学生的民族文化艺术感悟能力以及他们对祖国文化的热爱之情。因此，本文分析了将民间美术引入小学美术课堂的意义，进而探讨了双方的契合点，并阐述了具体的教学方法，希望能对广大小学美术教师有所借鉴。

关键词：小学美术；民间美术；融合策略

引言

民间美术资源，以其深厚的人文内涵和丰富的表现形式，成为培养中华民族文化认同和审美意识的重要载体。将民间美术资源引入小学美术教学，不仅可以有效地有效地开发、利用和继承民间美术资源，而且可以提高小学美术教师的教学水平，因此，应从理论和实践两个层面，探讨其在小学美术教学中的应用意义和价值。

一、民间美术资源概述

民间美术资源是地域的一部分，它承载着地域特有的精神特征和文化特色，是地域文化的缩影。民俗艺术的独特之处并非在于物质性，而在于它可以反映出精神层面，具有美学价值，提高人文素质。比如洛阳唐三彩，敦煌壁画石雕，景德镇陶艺，这些都是人民长期生活中的一种文化产物。在我国的传统节庆习俗中，还蕴藏着丰富的民族艺术。比如端午赛龙舟、元宵节的孔明灯、春节窗花、春联等，无不彰显着国家的风采与自信。只有对民间美术的内涵有了正确的认识，才能更好地发挥其作用，将其转化为小学美术教学的资源，从而充分发挥其自身的艺术价值。

二、民间美术资源与小学美术教学的融合意义

（一）促进我国传统文化的传承

民间美术资源是我国传统文化的精髓，是我国艺术文化的重要组成部分，是深受人们喜爱的艺术珍品。当前，随着经济的发展，人们对物质文化、精神文化的需求不断增加，对事物的审美要求也不断提高，希望民间美术能走进各行各业，进入我们的生活，使整个环境更具民族特色和地域风情。民间艺术资源是民族传统艺术特有的民族符号，是中华民族内在情感的载体，它能给人们带来归属感和亲切感。显然，民间美术在当代社会人们的生活中有很强的实用性，应该开辟一个承载民间美术的场所，学校美术教育应该把民族的艺术元素融入其中，培养具有民族文化气息的艺术人才，从而全面提高学生的综合素质。

二○促进学生审美品质形成

在社社会主义市场经济条件下，人们对物质和精神生活的要求越来越高。面对这样的国情，我们国家提出了建设美丽中国的方针，要求学校在承担学生全面发展教育职责的同时，更多地关注学生的审美素质和内涵气质，要求当代学生具备独特的审美能力和创造美感，为社会培养全面发展的人才。小学美术教育应顺应时代的要求，把民间美术资源引入到美术教学中，既要在绘画、剪纸、陶艺、刺绣等手工劳动的层面上，提高学生的综合素质，又要在较高的民族精神层面上，通过有效的教学模式，培养学生发现美、感受美、创造美和设计美的能力，从整体上提高当代学生的审美品质。

（三）传承民间美术精神

美术来源于生活，高于生活。民间美术是艺术界的重要组成部分，与民俗活动密不可分。人们根据自己的生活方式和需要，在不同历史时期，开发、利用和创造了与生活密切相关的各种艺术形式。民间美术源远流长，蕴含着深刻的历史文明与智慧，反映了一个民族整体的历史文化进程。民间艺术是历史的活化石，是中华民族历史文化的最直接体现，它融合了不同历史时期的艺术理念和人文思想，是保存不同历史时期的文化产物，是彰显多元文化特色的重要源泉。随着社会的发展，以及众多信息资源的冲击，民间美术受到了前所未有的挑战。例如，民间年画，随着数字技术的不断发展，逐渐淡出人们的生活；而随着电脑、网络的普及，皮影戏等传统艺术逐渐凋零，这一现象也愈加突出。小学美术学科教学中引进民间美术资源，是对传统民间美术的一种继承和延续具有重要意义。

三、当前小学美术教育中存在的问题

（一）小学美术课堂过于娱乐化

小学美术课堂对小学生没有严格的要求，小学生可以轻松、愉快的学习或活动，而教师会提供给他们自由的时间和空间。然而很多美术教师在课堂上将大部分时间留给小学生自由学习，放任他们娱乐。这种过于娱乐化的课堂不利于小学生的美术能力成长，虽然能够给小学生营造轻松的课堂氛围，但是会助长他们的玩兴，并抑制他们的学习兴趣。有些美术教师对美术教学并不是那么重视，认为小学生的重点在于对主课的学习，而这种副课尤其是艺术课程对小学生学习主课没有什么作用，所以，教师在课堂上放任小学生自由娱乐。这种错误的观念还有待美术教师改进，艺术是开启小学生知识文化价值和内涵的一把钥匙，包括美术艺术，才能有效地开展美术教学。

（二）小学美术课堂缺乏艺术文化知识

教师在小学美术课堂上会教给小学生一些绘画的技法，如临摹、描摹以及看图画等，这对于无美术基础的小学生来说，非常难以理解。实际上，这是因为很多美术教师没有意识到艺术文化知识的重要性，艺术文化知识能够帮助小学生理解美术艺术和感受美术艺术。艺术文化知识对小学生学习美术的影响非常之大，它能够激发出小学生的创意想象力，同时还能够培养小学生的艺术表现力。正如民间艺术的起源一样，人们受生活文化的启发而用自己的想象力和创造力来表现出各式各样的民间艺术作品。

四、民间美术资源与小学美术教学的融合策略

（一）提高学生美术学习的积极性

民间美术资源之所以可以实现大范围的流传和推广，没有被掩埋在历史长河当中，始终保持巨大的吸引力和影响力，其中一个至关重要的原因是在民间美术的发展过程当中累积了大量优秀的作品。这些作品见证历史变迁以及时代进步，已经成为美术当中的经典，包含着丰富的民间美术艺术精华，也饱含丰富的艺术情感。这就给美术教学活动的开展带来了诸多便利条件，教师可以在音乐鉴赏教学当中引入民间美术资源，让学生在一系列的深度鉴赏活动当中受到良好艺术的熏陶，并对美术学习产生浓厚兴趣，锻炼学生的鉴赏能力。

（二）加强学生对美术知识的认识

美术课堂教学是美术教育的主阵地，只有恰当引入，并且运用民间美术资源才能够深化学生对民间美术的认识，让学生受到良好的教育和熏陶。例如，教师可以根据美术教学要求邀请民间艺人来到美术课堂，专门给学生讲解民间艺术以及民间美术作品。在这一过程当中，还可以邀请民间艺人给学生讲述自身在创作方面的点点滴滴，说明创作作品的意图让学生获得更加深刻的理解，培育学生创作思维。除此以外，教师还需要进行课堂教学的延伸，运用有关的课外实践活动进行教学补充。

（三）注重美术课外实践，提高学生的实践操作能力

在小学美术教学过程中，教师应以提升学生的民间美术欣赏水平、掌握民间美术创作方法为目的带领学生走出教室，了解民间美术的起源、发展历程、创作精髓以及制作工艺。这种教学形式适合用于那些极具民间美术特色或者少数民族生活的区域。教师在教学过程中应积极培养学生的发散思维能力，引导学生结合自己的生活实践进行思维的发散和想象，并大胆创作，提升动手能力。

结束语

综上所述，小学美术教育是对学生进行美术启蒙的重要途径，在这一教学环节引入民间美术资源，可以让学生接触到多种多样的美术作品，也能够让学生主动将民间美术要素融合到自身的作品当中，完善学生美术修养。因此，教师要树立正确的美术教学观念，充分整合民间美术资源和小学美术课程，进行有效的教学创新。

参考文献

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[2]杨桂芝.当地民间美术资源进入小学美术课堂的可行性研讨[J].数码设计（下）,2019(9):295.

[3]连丽惠.让民间美术资源走进小学美术课堂[J].考试周刊,2019(58):182.