媒体对儿童语言发展的影响

媒体对儿童语言发展的影响

陈艺红

漳州市平和县小坪幼儿园 福建漳平 363700

摘要

随着儿童发展类节目的兴起，电视将是一种非常有效的教育工具，它可以潜意识地向年轻的头脑提供信息，从而增加词汇量。许多节目都是针对儿童的直接教育，试图创造一种以儿童为目标的交流方式。本文讨论了电视对儿童语言发展的影响。通过调查，我们发现儿童教育电视节目可能对儿童词汇学习的影响。调查结果不仅体现这些教育节目的价值，也指明电视和其它屏幕媒体已经成为生活的现实，而明智的做法则是将其用作教育儿童的辅助工具。父母与孩子共同观看此类互动节目，让孩子从电视节目中学习语言而优化孩子是必要的。

关键词：电视，家长，互动，孩子，语言

1. 前言

媒体对儿童语言发展的影响一般是在第一语言习得过程中。儿童通过自然环境中的互动情境发展语言运用能力，除了实时社交互动之外，孩子还通过屏幕媒体接触语言[1]。

儿童看电视始于20世纪90年代末，很多人都认为这是一种教育方式。凯撒家庭基金会的调查表明，8至18岁的儿童和年轻人每天使用娱乐媒体的时间约为7:38小时。可见，媒体已经成为儿童日常生活不可或缺的一部分。根据一项研究表明，40%的3个月大的婴儿和90%的24个月大的幼儿经常看电视[2]。

早期的学习对儿童使用和学习语言，以及语言技能的发展非常关键。人类幼儿时期是通过接触获得语言的关键阶段。在这个阶段，语言会无意识地渗透到孩子的脑海中。然而，日常生活中的互动是语言发生的关键活动[3]。儿童受其周围环境的影响很大，即受父母、兄弟姐妹和同龄人的影响。然而，媒体也已经成为孩子身边环境的一部分，其影响不可否认是巨大的。许多专家都认为，如果视频与实时社交互动相关联，儿童可以有效地从视频中学习词汇。同时也得出结论，年龄较大的儿童也可以仅从视频中学习新词汇。因此，媒体和互动均在语言习得中起着重要的作用。儿童可以通过屏幕媒体接触语言，但是，如果没有互动，如果不在日常生活中使用这种语言来表达自己，儿童就不会获得这种特定的语言。本文将关注媒体与儿童语言发展，将考察媒体对儿童语言习得的影响程度。

2. 语言学习理论

语言，按照行为主义者的说法，是一种言语行为[4]；行为主义者沿用了约翰·洛克和斯金纳的经验主义方法，认为心灵是一张空白的石板，来自外部世界的印象填满了它。因此，每个人都被塑造成适合他/她的环境。人类文化是由地理或环境决定的，语言发展只是孩子对周围环境的模仿。然而，有学者认为，除了环境的影响，儿童的语言习得还有另外一面。可以认为大脑中实际上有一个语言器官，它在大约12岁时生长并达到成熟，然后开始衰退和枯萎。因此，这个“关键期”给了语言习得一个全新的维度，赋予了习得比学习更重要的地位和特权。最重要的是，它赋予个人早年在语言能力方面达到完美水平的重要性。因此，早期学习是语言习得的基础，也是关键期。

3. 幼儿及媒体

媒体接触是儿童接受语言输入的一种方式，这在一定程度上有助于儿童的语言发展。有学者进行了三项研究，考察视频对儿童语言发展的影响[5]。他们的样本包括96名儿童(30至42个月大)。第一项研究调查了儿童是否从视频和社交互动中学习词汇的概念。第二项研究考察了儿童是否可以单独从视频中学习词汇，最后一项研究考察了当实验者出现在电视屏幕上时，现场社交互动是否具有与亲自出现时相同的影响力。研究结果表明，年龄较大的孩子可以单独从电视上学习词汇，而年龄较小的孩子只有在社会互动的支持下才能学习词汇。

很明显，在电视上接触语言会导致被动词汇的发展，而互动可以让这些词汇变得主动。研究发现，如果8到24个月之间孩子每天接触一个小时的儿童教育项目，如小小爱因斯坦或Brainy Baby系列（美国迪士尼公司子公司推出的产品，针对出生3个月的婴儿到3岁的幼儿的早教多媒体产品和玩具），就会学到少量词汇。同样，一些特定的儿童教育节目(如爱探险的朵拉)对语言产生了很大的积极影响，而天线宝宝对儿童词汇习得的影响较小。

早期语言学习主要是在社会互动背景下，取决于儿童对电视内容的接收和反应，这是因为孩子会将他的社会能力带入对电视内容的解释和理解。同样，将电视节目的情节、图像、场合和事件带到家里，作为孩子的日常体验，也是吸引孩子注意力的一种方式。那么，屏幕媒体如何通过语言训练来影响儿童的语言发展？这就需要关注三个因素:“孩子的属性；屏幕媒体刺激的特征；以及围绕儿童使用的屏幕媒体的各种环境背景”。如果孩子能够认同媒体的内容(即类似于孩子的日常生活经历)，媒体的效果就会出现。如果将儿童电视节目视为现代讲故事的人，那么接触儿童电视节目则有助于儿童发展和提高他们的叙事技巧以及复述故事的能力。此外，呈现方式中的重复与儿童获得新词汇形之间形成了联系，即具有一定的正相关。

从这个角度来看，结构良好、有针对性的儿童电视节目被认为是一种非常有价值的教育工具，尤其是对经济困难的儿童来说。针对经济弱势阶层儿童的商业教育计划的另一个价值就是在屏幕上阅读印刷品，这不仅培养了识字技能，而且有助于提高儿童的注意力和对内容更好的理解。随后，这些孩子能够理解新单词的意思。同样，媒体中的儿童节目是低收入家庭的阅读和学习来源。此外，父母和幼儿之间的言语互动(提问和评论)可能对儿童的语言发展产生积极影响，也增加了儿童对屏幕内容的注意力。同样，虽然让孩子接触非教育电视节目意味着较少的语言教育，即接触电视势必造成在家阅读以及学习活动的减少，父母变得不太倾向于给孩子阅读。总之，接触面向儿童教育节目的孩子，在家里经历了更多的阅读和学习活动。同样，从某种意义上来说，这属于父母与孩子的学习经历相结合的范畴。

4. 幼儿互动及媒体接触

听一门语言会产生口头表达语言的能力，这是一个经验法则，或者更确切地说是传统智慧。但这并不完全正确，人们的听只能扩大被动词汇的储备，虽然理解词语，但仍未准备好用于表达。然而，与他人的互动是让这些被动词汇变得活跃的手段。大量的研究人员强调了与儿童电视节目内容互动的重要性，认为这是发展儿童语言能力的一种方式[6]。

尽管儿童教育节目的制作人提出了许多主张，并对儿童的语言发展做出了贡献，但儿童简单地接触这些媒体不会导致语言发展或词汇习得。初步研究表明，婴儿模仿电视教育节目中指导的动作比他们模仿成人现场演示的动作要少。因此，如果与实时社交互动相关联，儿童可以有效地从视频中习得词汇。那么，电视在儿童语言习得中是否起作用？Krcmar等人(2007)研究表明，与儿童教育电视节目相比，幼儿在与成年人互动（观看电视直播演示）时更能成功地习得新词汇[7]。此外，父母的参与和孩子对媒体的使用提高了孩子的语言能力，因为孩子获得在互动环境或情境中使用所呈现词汇的机会。这说明了与儿童电视接触习惯相关的适龄引导互动的重要性。

在接触电视节目的时候，与父母互动是孩子语言发展所必需的；然而，在针对儿童的电视节目中，这种互动因素是有限的。研究表明，儿童教育节目中标签和画外音的使用能也能促进儿童对语言的习得。一旦有了父母的加入，这种带有画外音或标签的节目，通过父母与儿童的互动则对词汇学习有更加积极的影响。因此，标签加画外音或家长互动解决了儿童电视节目中存在的局限性。Zimmerman等人(2009年)的研究也表明，儿童直接接触电视节目对儿童的语言发展没有效果[8]。然而，成人与儿童的互动与儿童的语言发展呈现出强烈的正相关。

5. 结论

因此，从以前的研究可以推断出两个要点。首先，儿童教育电视节目是一个不可否认的有用工具。它们成为低收入家庭儿童的一种资源和可承担的教学替代手段。它们对学习外语的孩子也很有用，因为从某种意义上说，它们是让孩子接触外国文化及其语言的主要方法。这种语言接触至少为语言语调和被动词汇提供了基础。第二点是语言是一种社会现象，它自然用于社会交际环境中。因此，与观看材料的互动对于这一新的学习过程至关重要，以将新获得的语言技能从被动转变为主动。因此，前面提到的大量研究发现，父母参与孩子的观看习惯很重要，以便将这种学习带入互动环境。因此，与他人和观看材料的互动对于教育节目特别有效且至关重要。

参考文献

[1]孙禄, 赵雪妮, 梁洁竟,等. 儿童语言发育迟缓与屏幕媒介相关性分析研究[J]. 中外医疗, 2020, 39(10):13-15.

[2]王雨晴. 城乡儿童媒介接触和使用情况与媒介素养对比研究[J]. 传播力研究, 2018, 19(9):27-27.

[3]Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Cambridge, MA: Harvard University Press.

[4]虞龙发. 言语行为理论中的语言规则[J]. 上海师范大学学报(哲学社会科学版), 2003, 32(1):47-50.

[5]Roseberry, S., Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R.. Live action: Can young children learn verb from video? Child Development, 2009, 80(5), 1360-1375.

[6]哈澍. 美国学龄前儿童电视节目的互动模式[J]. 青年记者, 2016, 77(36):104-105.

[7]Krcmar, M., Grela, B. G., & Lin, Y.. Can toddlers learn vocabulary from television? An experimental approach. Media Psychology, 2007, 10, 41-63.

[8]Zimmerman, F. J., Gilkerson, J., Richards, J. A., Christakis, D. A., Dongxin, X., Gray, S., & Yapanel, U.. Teaching by listening: The importance of adult-child conversations to language development. Pediatrics, 2009, 124(1), 342-349.