崇左市乡镇幼儿精细动作发展水平调查

崇左市乡镇幼儿精细动作发展水平调查

张雨涵,潘晓丽,易幽彤

广西民族师范学院  教育科学学院，广西崇左  532200

【摘要】精细动作能够提高幼儿的社会适应性发展以及生活自理能力。研究者以捏、拿、抓、画、拆、穿等的方面的精细动作作为内容，对幼儿进行精细动作发展情况的现状调查研究。研究表明乡镇幼儿的精细动作发展水平随年龄的增长呈不断上升的趋势，但在部分精细动作发展仍然水平较低。

【关键词】幼儿；动作发展；精细动作

一、问题提出

幼儿的精细动作发展水平与幼儿的认识能力息息相关，学习能力相辅相成。同时，幼儿手部精细动作的发展有利于幼儿各个领域的发展，有利于幼儿的健康发展。乡镇许多课程由于环境与物质的限制无法顺利开展。教师的专业性不强，由此可见在乡镇提高幼儿的精细动作发展水平至关重要。

关于幼儿精细发展现状，有研究认为幼儿的精细动作发展水平整体随年龄增长而提高。[1]有专家学者进行研究最后表明在幼儿的精细动作发展上整体水平有待提高。[3]也有研究表明发现城市幼儿精细动作水平高于农村精细动作水平。[2]国内还有学者研究发现幼儿精细动作发展水平存在滞后性。[4]

二、研究方法

（一）研究对象

本研究根据简单的随机抽样和分层抽样对崇左市乡镇幼儿园H和J选取138名幼儿进行调查。

（二）研究工具

本研究方法有测查法以及文献法，根据设计观察表，对幼儿进行测查。通过文献法分析法整理并分析有关幼儿精细动作发展现状的调查结果。

三、研究结果与分析

（一）乡镇小班幼儿精细动作发展水平

J幼儿园小班幼儿“画”的完成率为100%，如表2，而H幼儿园完成率为95%。其次是“捏”和“折”的动作，分别是J幼儿园完成率为68.75%。H幼儿园小班幼儿“捏”的完成率为80%、“折”的完成率都为75%。而“剪”的发展水平是较低的。两个幼儿园幼儿完成率仍较低。

（二）乡镇中班幼儿精细动作发展水平

J幼儿园中班幼儿“穿”和“画”的完成率都为100%，如表3，H幼儿园“穿”和“画”的完成率也都为90.91%。而“捏”、“折”和“剪”的动作水平相较于小班幼儿而言，有所提高。

1. 完成较好的精细动作分析

两所幼儿园几乎所有的幼儿都可完成“画”这一动作，其中大班的幼儿完成率达到100%，如表5.“拿”在其他小肌肉动作中，完成率是最高的。“穿”是大、中、小班做的比较好的动作之一，基本上大多数幼儿都能完成。对于“折”这一动作小班大部分幼儿可以完成，而中班幼儿“折”的动作发展相对小班幼儿有所提高，但仍有大部分幼儿无法完成。

2. 完成较差的精细动作分析

中班幼儿相对与小班幼儿来说，“捏”的动作明显提高，大部分大班幼儿可以完成。在调查中发现，幼儿“剪”这一动作完成情况最差，大部分幼儿无法进行该操作，大部分幼儿无法完成该年龄段相应的“剪”的操作。

四、讨论

（一）促进幼儿精细动作发展的因素

1.幼儿身心发展规律

幼儿正处于身体迅速发展的时期。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强。

2.家庭结构

许多乡镇的幼儿父母都外出工作，父母没有足够的精力照顾幼儿，部分幼儿生活自理能力较强，这就养成幼儿很早就掌握了生活自理能力。

（二）阻碍幼儿精细动作发展的因素

1.幼儿园物质条件较差

由于幼儿园处于乡镇，设备不先进，也缺少一定的教玩具，幼儿园设施比较简陋，会导致一些精细动作发展水平偏低。幼儿教师素质普遍不高，教师队伍不稳定，缺少受正规的师范教育，导致教师的幼儿教育知识、技能和能力储备不足，不能正确引导幼儿开展各小肌肉活动。

2.精细动作课程较少

  由于乡镇的幼儿园占地面积相对较大，大部分教师组织幼儿进行户外体育活动，促进幼儿大肌肉动作的发展，造成部分小肌肉动作发展相对落后。部分教师由于幼儿园的教玩具不足，无法开展专门发展幼儿精细动作的课程。

五、政策建议

（一）重视教学指导，增加趣味性

教师要循序渐进的进行教学，采取有针对性的教学指导策略。有些小肌肉动作仍需教师指导，教师设计的课程需要营造课堂氛围，吸引幼儿的兴趣，使用口诀等的方式让幼儿较快的掌握相关动作技巧。

（二）调整教学内容，增加精细动作的比重

幼儿园教师因根据幼儿身心发展规律和年龄阶段适当调整教学内容。乡镇下的幼儿园设计关于幼儿精细动作内容的课程较少，课程内容应含有“穿”“画”“拆”“剪”“捏”“拿”等方面的内容并渗透在五大领域教学内容中。可多增加桌面游戏，增加提高幼儿手指灵活性的小玩具。

（三）家园共育，共同促进幼儿发展

教师应根据不同年龄阶段的幼儿开展主题班会，邀请各位家长参与，向家长宣传发展幼儿精细动作的重要性。教师也可组织交流会，让家长自由交流共同探讨经验。从整体上促进幼儿精细动作的发展，帮助家长树立正确的育儿观念、掌握正确的育儿知识，形成家园合作的教育体制。

【参考文献】

[1]余丽丽. 上海市3—5岁幼儿精细动作发展[D].华东师范大学,2015.

[2]王晶.贵阳市3-6岁儿童精细动作发展现状调查[J].中外企业家,2019(19):182-183.

[3]熊雷欣,夏巍,卢清.南充市3-6岁幼儿精细动作发展水平调查[J].陕西学前师范学院学报,2015,31(05):22-25.

[4]白爱宝．幼儿发展评价手册[M]．北京：教育科学出版社，2002：94—101．

[5]李季湄，冯晓霞．《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M]．北京 ：人民教育出版社，2013：294-295

基金项目：幼小衔接背景下民族地区小学生社会性适应研究--基于儿童视角 （2020XJTS15）

项目编号： S202110604162