高中历史课“学案导学”的探索

高中历史课“学案导学”的探索

孔燕飞

江苏省睢宁高级中学，江苏 睢宁 221200

摘要： 在当下信息技术飞速发展、信息量大量轰炸的时代，高中生有机会接触到更加多元的文化、更加多样的政治形态，也可以更自由的表达自己的想法，使得学生更加容易对照本宣科的历史课产生厌倦感，因此笔者认为将“学案导学”融入高中历史教学的教学方法无疑是值得倡导和借鉴的。

关键词：学案导学法 高中历史 课堂教学

历史是一个综合性比较强的课程,涉及的历史知识点内容很多,因此学生掌握难度也相对很大。在中国传统教学方法中,多数老师都过分强调理论教育。在这些情形下,教师为了更好地保证高中历史课堂品质,还必须转变当前的教育理念和方式,把学案引导教法引入到到高中历史课堂中。近年来,随着新课程改革的不断推进,各种全新教学方法在课堂中使用非常广泛。

一、学案导学的优势

传统教学方法中,由于学习者往往只是被动接触知识点,所以学习积极性通常不高,同时学习效果也会收到一定的负面影响,而使用学案引导型教法后,老师就可以更好的聚焦于学习者注意力,从而改变了传统灌输型教学方法,使学习者更积极的投入到课堂中。通过问题式学案引导学法有助于培养学生的研究创新能力。在新课标改造中,对学生综合素养和创新能力的培养已经十分重视,而当前社会对高层次人才培养的要求也非常大,学生实际研究能力已属于学校核心素质之一,所以,在高中历史课程中培养学生的实际研究能力就非常关键。运用问题式学案引导学生学法并能够采用问题导向的教学方法,从而使学生更好的深入到课堂之中,通过积极思考与探索,学生的实践探索能力就会得到提高。

二、牢固树立以人为本的教学理念

新课标改革中已明确学生是历史课堂的主导,因此相比于以往只是“教师讲，学生听”的老式教学方法，学案引导型教法更能够明确学生的主体地位，让学生自己牢牢把握住课堂节奏，尤其是运用问题形式的学案导引方法，可以成功让学生培养以问题为导向的思维，从而让学生在一个又一个深入浅出、循序渐进的问题的引导下逐步了解、熟悉相关的历史知识，而且由于学习方式主体性的转变，也会让学生更加乐于去主动运用学到的历史知识，从而真正做到把历史学习容忍日常生活。

因此,在《太平天国运动》第一课教学中,老师在使用的提问式学案导学法中可以采用提问引导的方法,直接引领学生走进教材中,使教学过程更加便捷,同时着眼于学生综合素质的养成,还可为学生设定了若干提问条件,使学生对太平天国运动的有关历史背景知识与历史背景认识得更加透彻,以便提升学生学习效果和积极性。

三、积极推动各种教学方法融合

以提问为导向是通过问题式学案指导学法的最重要方法,要更好的实现问题导向,老师们还必须彻底改变传统单纯的教学模式,把多样的教学模式和不同的教学方法与高中历史教材充分融入在一起,以进一步提高问题导向的实效性,进而使教学更富有针对性和兴趣。值得注意的是,老师们在推进将不同教学模式方法融合的过程中,必须比较深刻地掌握教学方式,并根据课程和学员的实际状况,选用合适的教学方式,才可以更好的提高教学质量,不然很容易产生相反的效应。

例如，教师可以根据具体的授课内容选择合适的智能多媒体技术进行讲解，从而最大程度地提升课堂学习效率、尽可能地让学生参与到课堂教学实践中来、从视觉、听觉多感官角度激发学生的写作兴趣，起到大幅提升教学的课堂质量、。因此，在《古代手工业的进步》这一课终，老师便可以运用多媒体给学生观看有关的录像和图片等，老师还能够通过多媒体实现问题引导，自由选择微课堂类型。

四、注重强化历史意识的教学目标

学习世界史的最主要目的,是希望使人们透过掌握世界史认识古今中外的历史发展,从而实现"以史鉴今"的目的。所以,老师一直在用问题式学案引导学法者进行高中历史教学时,学校还必须更加重视学生历史文化意识教学目标,在教学中,更加重视学生历史文化认知意识的养成,并通过设置具体的问题,引领学生结合历史文化、现在与未来展开新思维,以提高的综合素养。

因此,在《和平发展》这一课的讲解中，教师可以适当在课堂中引入一些重要的国际历史事件，来开拓学生眼界的同时也提高教学质量，让学生在熟悉国内历史的同时，也将眼光投到国外的同时期事件中去，从而不但可以将国内外历史事件的发生、结果、原因等进行对照学习，也更加有利于学生培养思辨思维。

结语：

综上所述,在高中的历史课堂教学中,教师利用问题式学案引导学生学法可以有效提高课堂教学质量,积极推进各种历史教学模式融合、重视强调历史意识的课堂教学目标等方法,进行重视强调历史意识的课堂教学目标和对高中历史课堂的整合,从而提高历史课堂教学。

参考文献：

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[5]浅析中学历史课程价值观教育 [J]. 张利娟.  历史教学(中学版). 2010(06)