双减背景下构建小学英语素质教育模式的策略分析

双减背景下构建小学英语素质教育模式的策略分析

石金妍

上林县明亮镇中心学校万古教学点530501

摘要：2021年夏季，随着“双减”政策的颁布，对英语教学的影响尤其明显，既要吸引学生对英语的学习兴趣，保证知识教育的同时，素质教育也很重要，以学生为本，丰富课堂教学内容，同时配合合理的评价体系，进一步实现素质教育的目的。

关键词：双减政策；英语教学；素质教育

随着全球经济的发展，教育改革的不断深入，小学英语教育也逐渐从应试教育转向素质教育，“双减”政策的颁布，既改变了传统的中国教育体系，又创新了未来的教学模式。对于目前存在的问题，进行一一分析，并构建相关的策略，进一步提高小学生的素质，从而提升课堂教学的效果。

一、小学英语的现存问题

（一）缺乏专业的师资

小学英语开设之初，少部分教师跨专业教学，还有部分教师教学多年非英语学科后，后期才加入了英语教学工作中，这些教师虽然教学经验丰富，但依旧存在很多专业英语教学的问题。

（二）小学生缺乏英语学习兴趣

英语对于我国而言，属于外语，小学生缺乏良好的语言环境，先天优势不足，这使得小学生接触英语的机会受限，而且课外英语的延伸更少，基本只有在课堂上才能接触英语，这也导致了小学生缺乏英语学习兴趣，再加上分数的重要性，大部分小学生往往停留在死记硬背阶段，就更加降低了小学生对英语继续学习的兴趣。

（三）“听说”被弱化

传统英语教学中，为了应付考试，教师往往注重听读写训练，而且主要以书面训练为主，进而弱化了“听说”的练习，教学模式比较单一化，这使得英语学习枯燥无趣，一味强调书面练习，即使成绩有所提升，但“听说”技能不足，也会影响日后的学习。

另外，小学生英语学习时间往往集中于课堂上，英语学习“散养化”，缺乏约束和指导，学生的课下学习处于不可知的状态，缺乏一定的量化标准来衡量学生对“听说”的实践运用情况。

（四）语音教学不能全面开展

语音教学不能全面开展主要有两个重要的因素，一个是英语教师容易忽略音标教学，另一个因素就是英语教师本身口语不够专业系统，这就需要学校定期培训小学英语教师，锻炼他们的英语口语，让英语更加专业化、系统化，有条件的学校，当然也可以请以英语为母语的外教，辅助英语教师教学。

二、构建小学英语教学的素质教育的策略

（一）加强教师个人综合素质

素质教育的实施离不开教师，良好的教育来源于良好的教师。俗话说：“才高方能为师”，小学英语教师需要具备充足的语言知识技能，尤其是英语口语，深入了解语言的本质特征以及发展趋势，将地道的英语知识可以系统的教给学生，另外，小学英语教师也需要拓宽知识范围，让知识系统化，进行全面教学，激发学生的英语学习兴趣，进一步提高课堂教学的效率。

（二）激发英语学习兴趣

1、教师精心备课

小学英语教师需要精心备课，根据学情，对知识重难点进行系统化分析，并找出解决方法。

比如，外研版三年级起点中的“现在进行时”，英语教师就需要注意现在进行时的基本结构，也就是“be+动词的ing”，这是语法知识的重难点，学生也会容易出现be动词直接加动词原形，还会出现忘记在动词ing前面加上be动词，以及忘记根据人称代词将be动词进行变化。英语教师备课时，就需要着重讲解该知识点，尽量避免知识点模糊化，可以将抽象的知识点形象化，可以将现在进行时比作一条鱼，be动词是鱼头，后面加的动词ing形式就是鱼身和鱼尾，就不能忽略任何一部分，而且鱼头的变化也是需要根据人称代词进行相应的变化，这样，学生们就可以有很多不一样的鱼，这样更有利于学生对语法知识的记忆。

　　2、组织活动

小学英语教师利用小学生的天性，也就是“动”，进行素质教育教学。可以通过动手演、动手画、动嘴说等活动，以学生为主导地位，将课本上的知识形象化，有助于小学生理解并记忆。

比如，在外研版三年级起点中“My favourite color is yellow”的课时中，小学英语教师可以让学生互相扮演角色，你问我答或者我问你答，并鼓励学生上台展示，一个学生指着另一个学生的腿问：“What's that?”，另一个学生根据提示回答：“It's my leg.”，当然，也会出现部分学生不知道怎么回答，这时，就需要英语教师暗示学生并带领学生大胆说出答案，英语教师也可以根据课时内容跟学生互动，教师说出颜色的单词，并让学生用现有的工具画出其中的颜色，课时结束时，可以配合英文字母歌，和小学生们愉快的结束课堂教学。

（三）加强口头作业的练习

“双减”政策明确指出对学生的书面作业进行减负，小学英语教师就需要加强口头作业的练习，可以让小学生组成英语学习小组、英语学习沙龙，通过单词卡片或者直观的物品，记忆单词，学生们互相检查背诵情况，也可以通过录制视频的方式检查单词掌握的情况。

比如，小学英语教师拿着一支铅笔，提问学生：“What's this?”，学生们回答：“Pencil.”，然后教师给予肯定地回答：“Right.”，跟学生们一起拼读“Pencil，P，e，n，c，i，l，Pencil，铅笔。”，课堂教学结束后，可以给学生布置口头作业，要求拿着对应物品或者单词卡片，进行你问我答，拼读对应物品或者卡片的单词，让家长录制视频或者小组之间成员一起配合完成口头作业，不仅复习巩固了对应的知识点，也提高了学生对英语学习的兴趣。

三、合理运用评价

通过实施实践与理论的一体化教学，可以使小学生充分掌握英语知识，以及达到素质教育的目的，可以有效提升小学生的实践能力。首先需要建立一个教学考核体系，以及学生成绩考核体系。在过去，一般通过理论进行传统教学。在传统教学下，往往一纸定成绩，技能与理论不能实现完全对接，就需要合理运用多媒体进行相关教学，同时教师在课堂上展示给小学生。因此，需要共同改革教学课程、考核评价体系，就可以让学生有更多机会体验完整的实践过程，从而达到素质教育的目标，进而具有一定的英语口语技能。由最开始一项定成绩，一直到实际、理论两个方面共同考核，同时完善系统的考核方案，进一步实现教育改革。考核方案的形成，使小学生系统地掌握和深入理解知识要点，提高小学生学习的主动性和积极性。经过多年的实施，也发现了其中的不足，虽然提高了小学生的自主学习能力，也打破了传统的教育模式，但在“素质教育”部分仍有欠缺，因此，需要在该考核方案的基础上进行适当补充。

小学生需要按照自己的构图进行相关设计，通过组员共同协作、使组内不仅分工明确，而且还可以互相合作。通过小学生互相评分以及师生互相评分，进而两者的平均分可以得到最终得分。

四、结论

“双减”政策的实施，让三年级小学生减负增效，就需要教师具备专业的英语知识，通过组织学生活动，丰富课堂教学内容，可以激发小学生对英语学习的兴趣，结合系统的评价体系，进一步实现素质教育的价值，为以后的英语学习奠定下夯实的基础。

参考文献：

[1]浅议双减政策背景下如何改善优化小学英语教学策略教研论文2022-02-12

[2]刘玲玲.小学英语教育现状分析[J].《初中生优秀作文》，2015年第19期.

[3]在小学英语教学中实施素质教育-----浅谈在课堂教学改革中的几点做法