浅谈学前教育质量提升与发展

浅谈学前教育质量提升与发展

陈恩妹

深圳市龙华区行知学校附属锦绣观园幼儿园  518100

摘要：随着教育理念的发展，人们对于学前教育的认识不断加深，在这个过程中我国的学前教育得到了长足的发展。早教机构应科学制定教学课程，结合幼儿的成长特点来开展教学活动；教师应积极提高自身教学水平，在教学过程中观察每一位幼儿的成长变化；教育相关部门应出台相关政策规范化学前教育，保障学前教育行业的健康发展。

关键词：学前教育质量；教育质量提升；幼儿心理

前言：幼儿的发展有关键期，如果相对应的时期失去了应有的教育，对幼儿一生的发展都有极大的影响，如口头语言发展关键期是2岁到3岁、想象力关键期是3岁到6岁等。学前教育就是采用科学的手段引导幼儿关键期的发展，幼儿就像一颗种子一样。什么时候播种？什么时候施肥？什么时候除草？什么时候浇水？浇多少水？温室里长大？还是室外长大？隔多远可以种另一颗种子不会影响它的生长？这些因素都最终都会或多或少影响到这颗种子能否长成一个饱满鲜艳的果实。

一、学前教育的重要性

随着社会的发展，人们对于教育的认识不断加深，尤其是学前教育阶段，越来越多的家长开始认识到学前教育对幼儿成长的重要性。学前教育对于幼儿成长的影响是多方面的，科学的学前教育可以提高孩子的修养，如按时上课、按时吃饭、按时睡午觉、按时放学的有规律生活，让孩子学会了遵守纪律、遵守规则；不打架、不骂人，入园“问好”、出园“再见”，让孩子学会了懂文明、讲礼貌；饭前洗手、饭后打扫、摆放桌椅、收拾玩具，让孩子学会了讲卫生、爱劳动。科学的学前教育有助于孩子综合能力的提高，如小手工课，很好的锻炼了孩子的手眼协调能力、专注力；小画家课，很好的锻炼了孩子的想象力和观察力；小演讲课，很好的锻炼了孩子的语言表达能力和记忆力。科学的学前教育有助于孩子心理的健康发展，如老师的鼓励、小朋友的帮助，让孩子学会了敢于面对困难，不怕挫折；老师的引导，小朋友的礼让，让孩子学会了稳定情绪，不乱发脾气；老师的奖罚有度，小朋友的包容原谅，让孩子学会了敢担当，不推诿。总之科学的学前教育可以通过规范幼儿的行为习惯、提高幼儿的综合能力，促进幼儿的心理成长，对于幼儿的健康成长有非常重要的保障作用。

二、当前学前教育中存在的问题

（一）部分教师缺乏对幼儿心理的关注

当前我国教育体系中缺乏对学生心理成长的关注，尤其是在学前教育阶段，此时幼儿刚刚进入集体生活，心理层面会产生较大的变化，如果不能及时引导幼儿心理的发展会对幼儿的成长产生负面影响。幼儿在学前教育阶段缺乏往往表达能力不足，难以清楚的表达自己的诉求，这就导致部分教师在教学过程中忽视了对幼儿心理问题的关注。学前教育阶段应加强对幼儿心理的引导，在保障幼儿身体健康成长，综合素质有效提高的同时保障幼儿的心理健康。

（二）部分教育机构缺乏科学的教学计划

我国在过去很长一段时间内都是“功利主义”教育，部分家长与教师将升学作为学生唯一的学习目标，这种思想在一定程度上也影响到了学前教育的发展，这种思想直接导致部分教育机构将学生应试能力作为教育的重点，甚至有部分机构在学前教育阶段进行小学内容的授课。这种模式下的学前教育违背了学前教学的初衷，甚至会打击到幼儿的学习积极性。这种揠苗助长的教育模式不能有效提高幼儿后续教育阶段的学习成绩，更难以保障幼儿的健康成长。出现这种情况的根本原因在于部分教师缺乏科学的教学计划，在教学工作中忽视了客观发展规律，难以循序渐进的开展教学活动。

（三）部分教育机构收费过高

近年来随着早教行业的蓬勃发展，部分人利用了家长的教育焦虑，通过各种噱头收取高昂的学费，其实其教学内容与常规的早教机构的教育内容别无二致。出现这种情况的原因在于两个方面，一是部分家长的缺乏正确的教育观念，在社会整体教育焦虑的影响下，采用了“只选贵的，不选对的”的方法，忽视了早教机构的教育内容；二是相关部门对于早教机构缺乏有效的约束，早教严格来说并不属于国家规定的教育体系，国家缺乏对早教机构的有效约束导致部分早教机构“挂羊头卖狗肉”，不仅损害了部分家长的利益更影响了幼儿的健康成长。

三、有效开展学前教育的途径

（一）结合幼儿的成长特点开展教学活动

幼儿园教育的根本任务就是促进幼儿的发展，发展不仅体现在知识技能的增长更体现在幼儿心理技能和内在素质的提高，幼儿发展既有相似的年龄特征与规律，又有不同的发展速度与个体差异，因此幼儿园教育必须以观察幼儿的成长为基础，而如何教育幼儿，目标在后，从观察研究一个孩子现有的发展水平入手，为他确立稍高于他已有水平的目标，通过循序渐进的方式来稳步提高其综合素质。幼儿园的教育要求一定要适合幼儿的心理特点和年龄特点，其依据是幼儿的心理差异，包括年龄差异，个体能力和认知风格的差异，通过因材施教针对这些差异采取有效的教学方式保证每个幼儿的心理技能和内在素质都得到发展。要禁止学前教育“小学化”的发展，学前教育更重要的是培养学生的思维能力，帮助其建立一套基础的世界观，只有在学前教育阶段帮助幼儿养成自主思考探究的学习方式才能帮助其更好的应对未来的学习、生活，更好的应对人生中的未知。

（二）提高教师的教学水平

教师的教学水平对于教学效果有直接的影响，因此提高学前教育质量必须先提高教师的教学水平，提高教师的教学水平可以从两部分入手，一是提高教师的知识储备，学前教育涉及内容较多，需要教师有足够的知识储备才能自如的应对教学过程中的各种突发情况。幼儿在面对未知世界时，总是满怀好奇心，教师只有拥有丰富的知识储备才能引导幼儿建立对世界的科学认知。另一方面是提高教师的观察力，幼儿通常难以用精确的言语来表达自己的诉求，教师在授课过程中要时刻观察幼儿的行为，及时把握幼儿的变化，做到“不打扰和有效回应”，不打扰可以提高幼儿的专注力，有效回应可以保障幼儿心理的健康成长。只有做到这两点才能切实保障幼儿的长远发展。相关部门还应建立健全相关管理制度，保障参与到学前教育中的每个教师都具有相关的资质，合理规划幼儿教育的授课内容，明确教学过程中的授课方式，通过多方面的规范来提高幼儿教育的健康发展，最大限度地保障社会早教机构行业地健康发展。通过提高教师自身的素养与完善社会监督可以有效提高学前教育的质量。

结束语：综上所述，学前教育是幼儿接受集体教育的开始，也是幼儿走出“家庭”拥抱“世界”的开始，提高学前教育质量可以有效保障每个幼儿的健康成长。幼儿是国家的未来，只有健康成长的幼儿才能在明天肩负起国家振兴、民族崛起的重担。

参考文献：

[1]王伟.浅谈学前教育专业学生核心素养的培养[J].职业,2022(05):51-53.

[2]李静,余瑶.我国学前教育政策的现实困境与发展路向——基于“十三五”时期学前教育政策文本的分析[J].学术探索,2022(03):140-149.

[3]朱广兵.基于质量提升目标的学前教育督导伦理审视[J].上海教育评估研究,2022,11(01):1-6.