《小猴子下山》第二课时 教学设计

《小猴子下山》第二课时 教学设计

姜莹

湖北省大冶市北门小学 435100

【摘要】《小猴子下山》中所蕴含的丰富的深刻哲理以及多元化的价值，解读令很多成人也从中受到启发——生活中的人们不都是这只“小猴子”吗？在人生的道路上，做事情要有目标意识，一心一意。通过文章学习，引导学生体会养成良好生活、学习习惯的重要性，并在行动中加以落实。

【关键词】小猴子    三心二意  一事无成  

教学目标：

1.巩固识记“猴、结”等12个生字。读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。

2、正确、流利地朗读课文；

利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，了解并积累“又又 ”形式的词语。

3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，要一心一意，不能三心二意。

教学重点：

了解表示动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”不同含义，并学习运用；

根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

教学难点：

总结故事蕴含的道理。

学生分析：

一年级学生已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可以引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。在认知方面比较直观，学习对猴子的行为想象有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源与生动形象的图画去调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

教学内容分析：

《小猴子下山》是一年级下册语文（人教部编版本）第七单元的第四篇课文。本课是一篇童话故事，主要讲述了小猴子下山过程中掰玉米，摘桃子，摘西瓜，追小兔子，结果什么都没得到，只好空着手回家，以此教育小朋友做事情要专心，不能三心二意，否则将一事无成。课文按照事情发展的顺序进行叙述，前四个自然段结构和句式基本相同，且每个自然段的内容配有相应的插图，如图连环画一般将小猴子的动作，形象更加直观化，可以有效地帮助学生理解故事内容。

教学媒体与资源

多媒体课件，小猴子头饰，玉米，桃子，西瓜，兔子的图画卡片。

教学实施过程：

一．导入——复习词语，回顾内容

1.老师出示小猴子图画卡片，让学生认读，贴“小猴子”头饰。师生共同书写会写字“下山”今天我们继续学习这篇有趣的童话故事——《小猴子下山》请大家齐读课题。

2.复习生字词

师出示本课词语，学生开小火车认读。

师质疑过渡：小猴子下山遇到了这么多好吃的，为什么最后空着手回家？让我们跟着小猴子一起下山看看吧！

【设计意图】通过认读词语，及时检查学生上节课的学习情况。通过质疑，激发学生探究故事的欲望。

二．新课教学

第一自然段

1. 指名学生朗读第一自然段，并说一说小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？
   2.学生汇报，教师出示图片板书。让学生画一画，分别用方框来表示小猴子来到的地方，划线来表示小猴子看到了什么、波浪线表示它是什么做的。帮助学生理清层次

3.引导学生小猴子看到又大又多的玉米的心情如何，进行朗读指导。

4.出示“掰”“扛”的动作图解，让学生边做动作边理解。（将动词画圆圈）
5.师总结，同学们跟着老师一起做动作，有表情地朗读。
第二自然段

1.同桌间互相学习，边听边思考，说说小猴子到了什么地方，看到了什么，做了什么。

2.指名学生交流，生汇报，让学生画一画，师出示图片板书。

3.师帮助学生理解“又大又红”的桃子，引导学生想象小猴子看到桃子时会想什么？

生个性化体验：桃子可是“我”的最爱，当然要吃美味可口的桃子，玉米已经不香了。

师创设情境：由于下山匆忙，小猴子什么东西都没带，美味的食物没东西装，这时小猴子该怎么选择呢，它怎么做的呢？

4.出示图片，结合动作演示理解“扔”和“摘”这个动作。（将动词画圆圈）
第三自然段

1.创设情境：没有带篮子，桃子该怎么拿呢？课文中用了一个什么词？

指名回答：（捧）着桃子。引导学生做动作（双手掌心向上，用手托住物品）

2.学生自由读课文，自主学习内容。模仿前两个自然段一样,用方框、直线、波浪线、

并将动词画圆圈.

3.指名学生汇报。

生汇报：小猴子来到一片瓜地里，看到满地的西瓜，又大又圆，扔了桃子去摘西瓜。

4.师生合作边做动作边朗读。

第四自然段

1. 指名回答，让学生圈一圈，画一画。

生汇报，让学生交流小猴子看到兔子的想法，并圈一圈出现的动词：追（前面有人跑，后面有人赶）指名两位学生表演你追我赶。

2. 适当引导，帮助学生体会小猴子干什么事都不专心的性格。
3. 思维拓展：“蹦蹦跳跳”换成“又（   ）又（   ）”
   第五自然段

1. 生齐读第五自然段，了解故事的结局。
2. 感受小猴子的心情，带着难受，后悔的语气指名学生朗读第五自然段。

三．回顾全文，交流收获

1.指名学生复述故事的主要情节。同桌直接互相交流，小猴子为什么会空着手回家？

指名学生交流感受，从小猴子一次又一次扔东西中感受到他做事情没有目标，不够专心，半途而废，结果什么都没有得到。

2.联系学生实际，鼓励学生说说自己平时有没有做过像小猴子下山一样的事情呢？

师过渡：（创设情境练习表达）小猴子回到家后把下山的经过告诉了猴妈妈，猴妈妈听了会怎么对小猴子说呢?现在就请同学们来扮演猴妈妈，教育教育小猴子吧!
指名学生谈感受，如果你是妈妈会怎么去教育小猴子呢？

【设计意图】通过重点学习第一，二段，圈一圈，画一画的方法，让学生学会找到阅读中的关键信息，后两段让学生自主学习，交流启发，创设情境练习表达，交流感受，让学生自己说出感悟和道理。

四．巩固动词学习，情境表演

1，巩固动词“掰，扛，扔，摘，捧，抱，追”的学习

师生互动，师表演动作，生猜是哪个词；师点词，生快速做出动作。

2.学生练习讲故事

指名学生（戴上小猴子头饰）边做动作边来表演故事。

【设计意图】通过师生互动表演，练习讲故事，激发学生学习的兴趣，引导学生在文本学习中关注语言表达，提升综合语文能力，提高综合素质。

五．作业布置

师总结：故事中的小猴子由于做事没有目标，三心二意，最终两手空空,在妈妈的教育下小猴子认识到自己错误。过了几天，小猴子再一次下山，这一次他会怎么做呢？

请你们发挥想象，编写《小猴子第二次下山》的故事。

（要求：想象小猴子来到不同的地方，看到了什么，怎么做的。用上本课所学的句式，积累的量词，形容事物长相的词以及动词，使用正确的标点符号进行段式仿写。）

【参考文献】

[1]浅谈小学语文教学中的情感体验[J].王琰.安徽教育科研.2022(10)

[2]大胆想象，自编童话[J].陈莉.小学生作文.2020(19)

[3]聚焦核心素养的低段读写(说)结合教学途径微探[J].蒋青青.语文教学通讯.2017(27)