体验式学习在小学数学教学中的应用探究

体验式学习在小学数学教学中的应用探究

吴秉谦

浙江省金华市东阳市昆溪小学

摘要：小学数学对学生的逻辑思维等能力既有着很好的培养作用，同时也提出了更高的要求。不少学生在面对抽象性和逻辑性比较强的数学知识时，会产生理解上的困难。为了帮助学生在小学阶段就奠定数学知识学习的坚实基础，避免学生因为遇到太多的困难而产生兴趣下降等情况，教师可以积极尝试体验式教学法，让学生在体验的过程中掌握对数学知识的应用，感受自身的成长。本文将从体验式学习在小学数学教学中的重要性及其应用策略两个主要角度展开讨论，供大家讨论。

关键词：小学数学；体验式学习；体验式学习应用

在传统的小学数学课堂上，教师很少重视学生的学习体验，使得小学生很难将数学知识和自己的现实生活其良好的情绪心理反应联系起来。除了日常的简单算术外，学生很少会主动应用数学知识，不少学生都因为学习数学知识过程中遇到的大量困难而产生对数学学科的抵触情绪。在这种情况下，无论教师在教学中下多大的力气，都很难取得应有的效果，反而可能造成学生更大的厌烦情绪，得不偿失。因此，教师应该抓住问题的根源，从学生体验的角度出发，重新设计和应用更有效果的教学模式与教学方法。

一、体验式学习在小学数学教学中的重要性

随着时代的发展，教学工作越来越重视以学生为课堂教学的主体。在这一理念的基础上，教师必须重视学生的体验，照顾到学生在心理等各方面的需要，而不是像过去一样，单纯要求学生配合教师的教学工作。所以，体验式学习首先有利于教师落实学生主体的教育理念，推动小学数学学科领域的教学改革工作，成为教师推出一系列适合教育事业发展的新型教学方法，构成新的教学模式。而且，教师在这个过程中能够实现理念的更新和教学专业素养的进步，实现师生双方的共同成长。

其次，体验式教学能够让学生真正体会到数学学科的作用、价值和魅力。学生能够在认真体验自身学习感受以及教师针对性教学的过程中，不断克服学习中的各种困难，体会自我的成长进步，提升学生的元认知能力，使得学生能够逐渐主动且有效地调整学习方法，为认知体系的形成做出更多有效的努力。这将成为学生自主学习意识与能力成长的开端与重要切入点。另外，学习体验的提升能够促使学生主动在生活等各种场景中更加积极地应用数学知识，积累知识经验，实现对数学知识的深入理解。

二、体验式学习在小学数学教学中的应用策略

1、在情境中体验

在当前的小学数学课堂上，情境教学得到了越来越多的应用。不过，小学数学教师对情境教学的认识主要集中在情境能够激发学生的学习兴趣，通过情境帮助学生实现对知识的理解这两个方面。其实，其内在的理论基础或认知逻辑在于情境教学能够优化学生的学习体验，正因为学生的体验提升了，他们才会产生更强烈的学习兴趣，主动追求学习体验的进一步提升，并因此而展开更有效的思维活动，成为他们充分且深入理解数学知识的基础。教师应该尝试在情境教学中对学生进行更多的引导，不断优化学生的体验。

例如，在学习“百分比”的相关知识时，学生理解和应用起来的难度比较大。因为这方面的知识很少与小学生的实际生活产生交集，学生即使见到过也留不下深刻的印象。这样就会造成学生的学习兴趣不足，不理解学习这部分知识的意义。这时，教师就可以创造一个情境，将商场玩具售卖的优惠活动作为情境背景，带领学生在这样的情境中学习和应用有关百分比的知识。这一情境既能够激发学生的兴趣，也能引发学生的某些生活回忆，利于学生展开有效的思考，进而帮助学生获得较好的学习体验。

2、在合作中体验

积极组织小组合作学习对于学生学习体验的优化有很大帮助。活泼好动，喜欢与人交流是很多小学生存在的普遍特点。通过小组合作学习，能够满足学生在交流方面的情感与心理体验。另外，针对学习中出现的各种困难，学生可以通过合作交流加以解决，在更加平等的氛围之下，学生能够更充分地分享自己的想法和意见，彼此之间取长补短。这同样有利于学生学习体验的优化。教师要注意的是，在小组合作学习中要关注学生的学习过程，及时帮助学生解决合作中出现的各种问题，比如矛盾和争执，避免良好的合作体验被破坏。

例如，在学习位置方向的知识时，为了帮助学生完成对知识技能的巩固，教师需要组织学生完成数量较大且难度越来越高的练习。随着练习的进行，学生可能会产生“审美疲劳”，在面对比较复杂的问题时难以独立完成。这时，教师就可以积极组织小组合作学习，让学生共同解决难题。教师还可以将之与情境教学结合起来，设置一个“寻宝”或“走出迷宫”的游戏化情境，让学生带着浓厚的兴趣去进行集体探索。过程中注意学生表现，结束后带领学生总结提炼，使得学生的学习体验且完整，贯穿本部分知识学习的全过程。

3、在实践中体验

上文提到，因为不少学生对以往的小学数学知识教学缺少良好体验，没有留下什么深刻美好的印象，也不清楚数学知识的实际意义，所以在生活中主动应用数学知识的情况较为少见。而任何缺少实践应用的学习活动都是不完整的。所以，教师应该推动学生的知识实践，帮助学生在实践中体验自身的成长与数学知识的实际作用，使之成为学生在数学领域持续成长进步的重要动力。教师可以将课堂上的知识实践作为引子，然后启发学生举一反三，在更多的生活场景中应用数学知识解决现实问题。

例如，在进入小学高年级，学生已经掌握了一些基本图形的计算能力之后，教师可以带领学生对教室进行一次大型的“测绘”活动。大家分为不同的小组，测量教室不同组成部分的尺寸，计算其面积，最后画出教室的样子，把各种面积标注上去。为了让学生理解这样做的意义，教师可以从实际情况出发，让学生试着计算一下这样的面积一共能够容纳多少学生，墙上的宣传画等物品可以张挂多少，组织室内集体活动的时候怎么布置空间较为合适，等等。然后再让学生回去之后试着测量家里的面积，加深对自身家庭环境的认识，体验数学的力量。

总之，体验式学习是一种比较新颖，有着巨大价值的教学方法。希望大家都能对该种教学方法展开积极有效的应用，追求越来越好的教学效果，为学生长期的成长进步奠定基础，做出贡献。

参考文献：

[1]祁慧萍. 小学数学课堂体验式教学的分析[J]. 读与写(教师), 2020(5):0148-0148.

[2]何亚娟, 马忠福. 小学数学课堂体验式教学的研究[J]. 学周刊, 2020(6):15-15.

[3]李少萍. 体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J]. 课程教育研究, 2020(17):2.