如何在小学数学教学中培养学生的动手能力

如何在小学数学教学中培养学生的动手能力

曹兴娜 

陕西省延安市志丹县市镇小学 717500

摘要：数学相较于其他学科更加抽象，学生只有在强化自身逻辑思维能力的情况下的才能成功理解、内化所学，在小学这一数学启蒙教育时期，教师应该在了解学生性格特点、发展需求的前提下转换教育目标，从传统的知识灌输转化为培养他们的动手操作、实践应用能力，在授课的过程中深度挖掘生活素材、创设吸引人的情境，并且引导学生感受操作过程、组织小组活动，让小学生在注意力集中的前提下感受数学学习的快乐，获得综合能力的发展。

关键词：小学数学；动手能力；培养策略

数学是小学教育体系中的主要学科，在新课程改革的形势下小学数学教师一定要将提升学生核心素养为目标对教学模式作出优化与创新，传统教育中数学课堂始终呈现出枯燥、单一的状态，学生也只是通过接收教师传递的知识而被动学习，缺少主动探究的机会，故而对数学学科产生刻板印象，认为它抽象、晦涩难懂，改革形势下教师更加注重对学生动手操作、自主思考能力的培养，让他们在体验中理解知识、在实践中提升学科素养。

一、挖掘生活素材，引导学生实践

小学是数学教学的基础阶段，为保证学生学习有效性教材内知识内容一般都与实际生活有千丝万缕的联系，想要激活学生的动手探索、思维探究欲望，教师应该努力挖掘生活素材，让学生可以在身心放松的状态下积极、主动地去分析知识的本质，在好奇心的驱动下去尝试记录、分析、创造，在亲自动手后实现数学能力的提升。教师不断从生活中寻找素材，拉近学生与数学知识之间的距离，将抽象问题具象化，增强小学生的动手能力[1]。

例如，教授人教版三年级上册《测量》一课的过程中，教师首先结合生活实际，与同学们共同回忆学习过的长度单位、质量单位，以此为基础引导他们去估算一下现在他们所使用的数学书的长度、宽度和厚度，再为他们提供动手测量的机会，实践的过程中教师鼓励学生思考问题“一毫米、一分米究竟有多长？”、“分米、厘米、米、毫米之间是什么关系？”将生活实物、已学知识整合，自然引出全新概念，提高学生新知理解能力。

二、创造生动情境，激活实践欲望

课堂教学是培养小学生动手操作能力的主要场所的，教师必须要具备将静态问题与动态的实际生活相结合的能力，借助实物、信息技术等辅助教学，为同学们打造出动手操作的情境，这样一来同学们都能够产生沉浸式体验，对问题的分析也不仅仅停留于表层，而是透过现象去看本质，对知识内涵产生更深层次的认知。情境的创设主要做到了思维扩散、动手实践、语言交际三合一，同学们能够真正主导课堂，在多元化情境的引导下逐渐加深好奇心，对于问题也能有自己的答案，久而久之不但可以提高数学素养，还能够具备了探究问题真相的能力，得到全面发展[2]。

三、重视操作过程，给足思考空间

所谓的操作过程，就是让学生感受数学理论知识、公式的形成过程，在沉浸式体验中明确知识的内涵，在真正理解的前提下探索数学知识的奥秘，为实现这一目标，教师可以采取任务教学法来完成对课堂的构建，让同学们可以在教师的指引下去量一量、摆一摆、算一算、拼一拼，在充足的自主空间内思考、动手，从而深化知识认知，实现数学素养的发展。

例如，教授人教版二年级上册《角的初步认识》一课中，教师首先在复习导入活动中为同学们提供四根一样长的小棒，鼓励他们动手摆出已经学习过的图形（正方形），再去掉一根小棒继续摆出图形（三角形），最后再拿走一根小棒，引入今天要学习的新图形——角，通过实际动手操作，同学们对“角”的概念产生了初步的感知，以此为基础教师展示更多相关的素材，如习惯、时钟、剪刀等，将“角”的 概念具象化，借此鼓励他们找一找自己身边的“角”并且摸一摸，从而让他们自己说出“角尖尖的”、“两边直直的”等角的特征，在潜移默化中实现高效教学目标。

四、加强小组合作，高效完成任务

小学时期学生思维能力有限，对数学知识的了解也仅仅是教材中所展示的内容，所以如果遇到难度较高、抽象性较强的问题，小学生暂时还不具备独立完成的能力，如果一味重视对学生个人能力的培养，反倒会适得其反，所以教师在课内一定要积极组织小组合作活动，发挥出集体的力量[3]。在小组合作动手操作的过程中同学们的思维更加开阔，也会受到周边伙伴的影响更加勇敢地去尝试、探究，个体发挥出无限潜能，再在集体讨论与实践验证中得到答案，最终会对数学概念产生清晰的认知，实现思维、应用能力的同时发展。

结束语

综上所述，培养小学生动手操作能力是现代素质教育改革的核心任务之一，小学数学教师必须结合学生的实际情况对教学计划进行多元化的优化与创新，放弃传统的“灌输式”教育思想，借助生活元素引导学生动脑思考、动手实践，同时创造生动情境、展示操作过程、组织小组活动，为学生提供更多动手实践的机会，在师生的默契配合之下促进小学生逻辑思维、应用能力的发展，为他们未来学习、成长打下基础。

参考文献

[1]丁洁昌.探析折纸在小学数学图形与几何中的应用[J].造纸信息,2021,07:94-95.

[2]张雄.基于核心素养的小学数学特色课程构建研究[J].科学咨询(教育科研),2020,08:153.

[3]徐孝勉.试论小学数学教学中的“寓教于乐”——关于小学数学激发学生兴趣的几点思考[J].创新创业理论研究与实践,2020,314:52-53.