苏州工业园区方洲小学
摘要:德育一直是小学的重点教学内容,小学生在德育方面缺乏深刻的认知,但同时也有超强的课塑造性。“知行合一”即是强调在教学中学生要做到知识学习与教学实践相结合,让学生在做中学,在学中做。学生的行为品行与德育观念会直接影响其未来的社会生活。教师要秉持知行合一的教育视域,实现德育教学的优化。 本文就知行合一的教学视域进行分析,从而探究出,小学德育教学的优化策略并展开论述。
关键词:知行合一;小学德育;教学优化;策略
引言:知行合一的教学理念,是由我国著名教育学家陶行知先生所提出,外国近代教育发展中发挥着举足轻重的重要作用,是陶行知先生针对我国教学实际问题所提出的针对性解决策略,然而,随着时代的发展与进步,我国教育领域也在进行着突破性的变革与创新,许多学校与教师在德育教学过程中将“知行合一”作为指导思想,开辟了新的教学视域,实现了小学德育工作的不断优化与创新。
一、知行合一的教学视域
近年来,随着国家新型教育政策的办法,要求教师变革传统教学方式,提高学生综合素养。许多教师在教学的过程中均会采用课堂实践活动,增强学生对基础知识的深化学习,这一教学模式便是“知行合一”的现实印证,理念自从被蔡云培先生所提出,便得到我国众多教育学家的支持与倡导,在社会生活中学生又是自我生活的主导者;学生在课堂中所学的知识均会运用到社会实践,而学生在社会实践中的体会与感悟又会形成零散的知识经验,迁移到课堂学习之中。因此,“知行合一”的视域是对学生学习特征的一个全面把握,通过让学生在实践活动中学习具体知识,强学生对知识的理解与感悟,以此来实践教学工作的有效性。
二、“知行合一”视域下小学德育教学优化策略
1、开设“知行合一”的德育课程
课程的设计与安排是对教学工作的一个有效指导与规划,帮助教师明确具体的教学任务与教学进度,可以更好地实现学校的德育教学目标。因此,学校要不断完善德育课程设计,开设知行合一的德育课程,实现学校德育教学的优化。例如,学校在安排小学德育课程时,应秉持知行合一的教育理念,将德育的理论课程与综合实践课程进行交叉设计,增强学校德育工作的有效性。例如,每周安排固定的理论课程,并依据理论课程进度设置相应的综合实践课程,实践课程也应具有多样性与丰富性,如,校内实践、校外实践、个体实践、团体实践等。除此之外,学校要确保课程的科学性与有效性,就应设置专门的考察评价体系,针对班级开展的德育教学内容与实践活动进行整体性的评价与检测,针对个别班级存在的德育教学问题进行突出的整治与改善,以此来实现小学德育教学的更新与优化。
2、开展“知行合一”的德育活动
教师的德育教学模式直接影响学生的德育效果,要是要依据小学生特殊性的学习心理以及理解能力,在教学的过程中应把握“知行合一”的视域,为学生开展相应的德育教学活动,激发学生在德育学习中的活跃性,突破传统德育教学的模式,实现德育教学的优化,增强德育教学的有效性性与教育性。例如教师在开展“热爱劳动,我是模范小标兵”的德育教学时,教师合理安排课堂教学,在开展理论教学的同时应兼顾学生的实践体验,因此,教师可以利用前20分钟,为学生开展劳动理论方面的德育内容,随后,教师利用后20分钟开展劳动的实践活动。例如“同学们,大家刚刚了解了劳动的重要性,想必大家现在也想参与具体的劳动活动,展现自己的劳动决心。下面老师将带领大家到操场上捡垃圾,每位同学需要认真参与本次实践活动。一会回来,老师会询问大家的心得与体会”。这样有利于实现知行合一的高效教学目标,增强德语教学的实效性。
3、打造“知行合一”的德育环境
环境氛围的营造对小学生而言具有重要的教育意义,小学生在学习中具有活跃性与发散性,对教师专业性的知识缺乏耐心与兴趣,但教师所营造的教学环境对学生具有春风化雨的教育作用,因此,教师要加强打造知行合一的教学环境与氛围,提高学生的思想意识。例如,教师首先应打造好课堂的氛围,教师可以在教室张贴关于德育践行的动画图案与标语,培养学生良好的教育认知与德育行为。其次,教师的教学语言以及教学行为也是一种的教学文化,因此,教师在教学中应做到德育教学的示范作用,教师要提高自己的语言水平,不断强调德育知行合一的教学理念。对学生的学习行为进行及时的鼓励与赞扬,积极践行德育的良好行为标准,学生创设良好的教学气氛,增强学生的德育认知,培养学生良好的德育行为,实现小学德育教学的完善与创新。
结束语
综上所述,加强德育是小学开展其他学科知识教学的基础,小学阶段的学生正处于德育培养的萌芽阶段,学校与教师要重点关注学生的德育品质与道德观念,在德育教学中,坚持知行合一的教学理念,完善学校的德育课程设置与安排,开展相应的德育教学活动,为学生创造德育学习环境,将课堂的基础性教学与德与教学实践活动相结合,实现小学德育教学的优化与完善。
参考文献:
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