小学语文单元教学整合的研究与实践

小学语文单元教学整合的研究与实践

杨富花

甘肃省陇南市武都区城关小学 746000

摘要：用单元形式去呈现语文教材的内容是多数小学语文教材的常用编辑方式。在小学语文教材当中，每一单元的语文知识都会设置相符合的学习目标和学习要求，以求能够帮助学生准确把握本单元需要掌握的各类知识。单元的学习形式有利于帮助学生整体整合每单元的知识内容，帮助学生贯穿整个语文教材的结构，教师在教学过程中需要去把新课程标准贯彻在整体教学当中，结合单元的知识呈现方式进行整合教学，以求能够最高程度地提高自身的教学质量，帮助学生提升学习效果。

关键词：小学语文；单元教学；整合

引言：单元思想是教师在进行语文教学过程中应该深入探索的教学思想，在新课改之下，单元思想逐渐成为各类语文教学改革的改革路线。单元块状的知识呈现方式能够为学生提供整体学习的指引，最大化激发学生的学习兴趣，帮助学生主动建构自身的语文知识体系，鼓励学生进行合作学习和探究性学习。教师在制定教学规划的过程中需要将新课程标准贯彻在自身的教学当中，以求做到增强单元教学的组合意识，通过教学形式的不断更新来探索有意义的教学形式，以求能够根据小学语文单元教学的特点进行更充分的整合教学。

一、抓住单元教学核心

教师在进行单元化教学的过程中一定要注重语文知识教学的整体性特点。在进行正式教学之前，教师必须对于整体的语文教材拥有充分的了解，以新课程标准人教版实验教材为例，教师必须深入地了解教材整体系统的三个层次的构成，并且能够通过对教材的深入研读将整体性知识内容贯通起来。教师应该从单元角度出发，以整体课文内容为主要抓手进行教学。在整体的语文教学过程中需要重点突出、目标明确将语文知识体系通过不同的教学形式传授给学生，帮助学生重点掌握需要背诵的知识点，并且建立起学生对语文学习的强烈兴趣。同时，教师在进行语文知识整合教学的过程中，需要将自己的教学内容充分丰富起来，目的是帮助学生拓展应有的知识体系，在进行口语交际和习作的练习过程中应该不断的延伸学生对语文的认识，拓展学生的语文视野，帮助学生建立更深厚的语文知识基础。从具体教学内容上来说，教师必须目标明确安排精读和略读的课文，这样的教学形式有利于实现重点突出的教学，协助学生将精力更充分花费在重要的课文之上，有效提高学生的学习层次和能力。

二、把握单元教学的动态特点

在进行教学过程中，教师必须对于语文单元教学的动态性特点有深入地了解。单元教学的本质是帮助学生延伸语文视野，促进学生语文能力的进步。因此，教师需要正确看待单元教学的动态性特点，始终将自己的教学目标集中在学生身上，帮助学生拓展相关语文知识体系。在整体的语文教材当中，教师应当迅速的明确教学重点，必须明确单元教学的相对完整性和独立性，以求能够将单元的作用发挥到极致，帮助学生学习语文知识和锻炼语文技能，教师在引导学生进行单元学习的同时也在帮助学生进行语文实践。教师在进行单元教学的同时还应该充分发挥单元导语的作用，应该了解导语之所以在单元之前最初呈现的意义，更加充分的帮助学生在进行单元知识学习之前就提前做好整体的学习规划，帮助学生进行有理、有序、有节的语文学习。在导语的提示之下，学生能够和导师一起探索课文的重点内容，在教师所提供的多样化教学形式中充分理解语文知识的类型和特点，将需要记忆的内容真正的内化成为自己的知识。最后，语文教师要带领学生重点进行语文园地的实践，将学生整体课堂的知识学习丰富起来，这样的学习方式有利于从整体上提高学生的学习能力。

三、整合相关教学内容

语文教师在进行教学过程中必须具备能够整合单元知识的能力，如此才能够帮助学生进行语文知识的深入贯彻。教师首先需要站立在高层次的视野之上对每单元的语文知识进行内容整合，在把握单元导语的同时需要对整体的教学内容进行设计。为了能够更加充足的满足语文教学的要求，教师应该在整合单元学习内容的过程中将相符合的知识进行大概规划，这样的教学方式能够将整合教学推进到更高的层次，不但能够丰富单元的块状教学，还能够及时为学生的语文学习提供最为丰富详尽的资料。在具体教学过程中，教师如果能够对教学内容进行适当的裁剪和分割，便能够帮助学生最大限度地吸收语文知识，帮助学生更加理性地把握语文学习重点，这样的教学模式能够协助学生进行科学学习，同时帮助学生对于整体语文的教学目标也更加清晰和重点的了解。

四、充分调动课内外课程资源

教师在进行语文知识教学的过程中需要充分的丰富课堂的教学内容，这就要求教师必须具备充分的语文视野和语文素养，以求能够将片面的语文知识扩展到语文生活之中，帮助学生更充分的应用所学的语文知识。语文学科始终都是实践的学科，不应该单纯成为建立在象牙塔之上的语文知识欣赏，而应该能够具备在生活当中丰富学生人文素养的能力。为达到这样的培养目标，教师需要充分分解课内外的教学资源，帮助语文课程教学拥有永葆青春活力的资本。例如，在统编版小学语文六年级下册的教学过程中，教师不但要对学科内的节选作品进行重点教学，还应当努力引进课外资源与节选作品相配合进行教学，如此不但可以有效拓展学生的语文视野，还能够帮助学生真正提升自身的语文学习能力，教会学生更加全面的作品学习方法和知识探索方式。这样的教学方式不但能够激发学生的学习积极性，还能够营造出整体语文课堂的积极学习氛围。教师在重点进行课内语文知识授课的同时还要提高对于课外语文实现的整合，在进行语文知识传授的过程中，还应该增强学生语文学习的信心和提升学生的人文素养，始终为学生的语文学习前景拓展空间。

结束语：众所周知，语文学科的学习需要教师和学生的不断积累。教师需要不断探索多样化的教学方式，以便能够利用单元教学的方式盘活语文教学资源。与此同时。教师需要利用单元教学的方式对课内外的语文知识进行联通，做到从全方面提升学生利用语文知识解决生活中实践问题的能力，将语文知识所能带来的育人价值发挥到更高的层次。教师在进行语文教学过程中应该注重教学效益，高度重视培养学生的人文素养。教师在教学过程中必须始终具有负责任的心态，以便能够帮助学生不断的跨越学习障碍，真正的实现自身语文知识的飞跃。

参考文献：

[1]钟尧妃.小学语文单元整体阅读教学模式分析与教学策略探索[J].软件（教育现代化）（电子版）.2019,(9).46.

[2]张传军.小学语文单元整合阅读教学策略初探[J].新智慧.2019,(22).128.

[3]周袁红.整合小学语文资源，践行主题教学[J].科学中国人.2015,(35).297.

作者简介：杨富花、1988.07、女、汉族、甘肃武都、本科、二级教师、语文教育