浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

帕力旦姑丽·麦海提

新疆喀什地区莎车县喀拉苏乡中学    新疆喀什   844700

摘要：随着新课程教学理念的推进，初中历史教学中不仅要为学生知识的传授，也要激发学生参与到知识学习的积极主动性，提升学生的探索意识。为此，初中历史教学中，要能够在结合教学内容以及学生身心发展特征的基础上，对历史故事进行灵活的应用，激发学生参与到知识学习的兴趣，帮助学生深化对历史知识的理解，优化教育教学效果。本文重点阐述初中历史教学中历史故事的运用措施，从而更好的提升教育教学效果。

关键词：历史故事；初中历史；灵活运用；措施

通过故事的形式，是对历史进行传播的一种有效的方式，历史故事兼具趣味性以及真实性的特点。在初中历史教学中要能够在结合教学内容的基础上，灵活的应用历史故事，通过历史故事能够对知识进行有效的补充，为学生构建活跃的学习氛围，调动学生参与到知识学习的积极主动性，以此帮助学生更加准确的了解历史，提升教育教学的有效性。

一、历史故事在初中历史教学中的灵活运用的必要性

（一）符合初中阶段学生身心发展特征

与传统的历史教育教学方式相比，通过历史故事融入的方式更加注重对整个的历史事件进行描述，更加具有趣味性和生动性。对于初中阶段的学生来说，故事性的教学内容更加符合其身心发展的特征，初中阶段的学生求知欲望比较强，记忆力也比较好。通过故事的方式，便于学生对知识的记忆和理解，另外，初中阶段的学生，也喜欢听故事，从而能够达到理想的教育教学效果，

（二）直观、形象展示知识内容

在对历史故事叙述的过程中，一些历史细节会更加的生动灵活，在历史课堂教学中，通过融入历史故事的形式，能够便于学生记忆一些晦涩的时间、地点。通过故事细节的形式传达给行学生，也能够便于学生理解其中的知识内容，深化学生对知识的记忆，提升教育教学效果。

（三）提升教学效果

很多悠久的历史，人们都会将其编成故事。在故事当中，不仅会还原本身和过程，也会对这一历史事件做出评价，总结经验教训。通过讲故事的方式，事实上也是对经验进行传承。在历史教学中，涉及到从人类起源到现代文明、社会生活的方方面面，具有极强的广泛性以及综合性。这就需要在历史教学中能够以讲故事的方式展示其中的知识内容，从而优化教育教学效果。

二、历史故事在初中历史教学中的灵活运用措施

（一）基于历史故事导入新课，提升教学效率

初中历史教学中，通过历史故事法的应用，能够更好的发挥历史故事所具有的教育意义，从而对教育教学内容进行拓展，为学生塑造生动趣味化的学习氛围，集中学生的注意力。初中历史教学中，可以在导入环节融入历史故事的方式，引导学生快速的进入学习状态，激发学生参与到知识学习的兴趣，为学生的学习发展，提供有力的保障。如在学习“三国鼎立”的相关知识内容时，教育教学中可以为学生引入《三国演义》中“官渡之战”的历史故事，让学生通过故事深入的了解这场战争。发生的历史意义，并对其中的主人公曹操有所了解。激发学生参与到知识学习的兴趣，并结合相关的资料分析曹操之所以能够在这场战争中取得胜利，原因是什么？通过这种方式方法，能够让学生更加准确的认知当时三国鼎立的局面，对边疆的开发以及民族之间的交融所产生的意义奠定扎实的基础。又如，在学习“沟通中外文明的丝绸之路”相关知识内容时，在教育教学中可以通过丝绸之路引入真实的历史故事，为学生讲解西汉时期张骞从长安一路往西的探索历史故事，让学生了解到丝绸之路所具有的含义。并认识到丝绸之路对于东西方交流发展所起到的作用。通过这种方式导入新课，能够让学生更加轻松愉悦地融入到知识学习之中，并积极主动地参与到教学活动。另外，在初中历史教学中所选择的历史故事，要能够具备一定的教学价值和真实性，能够保障历史故事的融入，能够为后续的学习开展做好相应的铺垫。

（二）基于历史故事，培养想象能力

想象是人脑基于已有的表象进行加工改造，创造出一种新形象的过程。在初中历史教学中，历史故事的融入，虽然具有一定的真实性。但是，由于学生无法真实的感受到是历史发展的场景。为此，在教育教学中，教师可以引导学生基于历史故事进行想象，为学生塑造和谐融洽的氛围，完善教育教学内容。初中历史教学中可以让学生以历史故事为载体，剖析其中的历史现象背景，让学生进行合理的想象，以此达到优化教育教学效果的目的。如在学习“冷战中的对峙”相关知识内容时，在教育教学中，可以引导学生搜集马歇尔计划的相关图片：从飞机上走下来，骄傲的马歇尔以及周围簇拥的人群，以此让学生了解马歇尔计划形成的故事，结合故事内容，让学生思考：为什么马歇尔会有如此的深情？民众为什么那么欢迎马歇尔？以此引导学生基于知识内容进行分析解决。然后再为学生设置问题：虽然马歇尔如此开心，但是你知道哪些国家会不开心吗？通过这种问题的设置，让学生学习美国霸权主义所带来的危害。通过基于教材内容的方式，引导学生合理的想象、推理，能够便于学生了解更多的历史真相，优化学生的学习体验。

（三）基于历史故事，深化记忆

初中历史教学中基础知识是学习的关键，也是课堂教学中的重难点。为此，在初中历史教学中，可以灵活的运用历史故事的方式方法，引导学生更加积极主动的参与其中，让学生感受到知识学习所有的趣味性，强化学生的主观能动性，帮助学生更好的掌握所学习的知识内容，构建相对完善的知识体系。由于历史事件的发生相对比较久远，导致学生在知识学习中会存在一定的困难。而通过导入有趣的故事内容，才能够帮助学生进行知识的分析理解，掌握历史事件及其相关的背景，深化学生对基础知识的记忆，优化教育教学效果。如在学习“商鞅变法”的相关知识内容时，在教育教学中学生能够了解到商鞅最终是被处以车裂，针对这一事件，教师可以设置问题引导学生深度思考：如商鞅被处以极刑，是否也就意味着商鞅变法的最终结果是失败的？以此为学生融入商鞅的故事。商鞅在变法之后，由于触犯了某些人的利益，受到了诬陷。而秦王则认为，商鞅是要谋反，于是下令捕捉商鞅。商鞅没有办法就逃到了魏国，但是在魏国并没有得到接纳，以至于最后商鞅走投无路开始自卫。但是并没有成功获得了极刑，也导致家族走向了灭亡。通过这个故事的学习，学生能够认识的商鞅变法取得了一定的成效，也明白变法是一个相对复杂的过程，从而帮助学生构建相对完善的知识体系。又如，在学习“动荡的春秋时期”相关知识内容时，在教育教学中可以从教材内容出发，引导学生辅助适当的历史故事，如围魏救赵、完璧归赵等历史故事内容，对教学内容进行丰富拓展，深化学生对知识的记忆。

结语

总之，初中历史教学中要能够认识到历史故事融入的重要性，通过历史故事法的应用，能够更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性，让学生更好地体会到历史知识学习所具有的趣味，从而优化教育教学效果。

参考文献

[1]曾建国.初中历史教学中历史故事的应用探究[J].新课程,2022(19):176-177.

[2]吕明灯.历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(01):136-137.