建高中物理智慧型课堂，转化后进生的课堂质态

建高中物理智慧型课堂，转化后进生的课堂质态

王新

山东省德州市夏津第一中学253200

摘要：对于学习互动性的反思，是每一位学生都应该做到的，在课堂的学习中，难免会遇到不同的学习问题，但是学生最不应该的就是自暴自弃，教师在让学生明确自己的学习理念的时候，更应该引导学生具备良好的学习体验感受，从中增强学生的学习自信心，并且对于学生的学习态度，都会进行合理化的端正，包容学生所遇到的学习错误，将其中的学习状态，进行转变，因此，本文就建高中物理智慧型课堂，转化后进生的课堂质态，进行分析。

关键词：高中物理；智慧型课堂；多和后进生沟通；评价要多样化；进行课堂提问

在培养学生的独立学科思维意识的过程中，教师要让学生对于自身的发展学习规律，能够得到良好的学习和运用，这样才能够展示学生与学生之间的学习能力，所以教师在对于不同的教学问题进行合理化探究和讲解的时候，都可以让学生对于不同的学科知识内容的学习解答进行不同学习方式的转变，这样才能够促进学生的学习能力的发展，并且在评价学生的学习方式的过程中，能够让学生对于自己的学习看法也可以得到良好的学习探究，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要让学生的学习潜力得到合理的挖掘，这样提高学生的学习可塑性，同时也能够包容学生在课堂中的学习错误，展示学生对于知识内容的学习理解的思维态度，需要做到客观公正，所以在发挥学生的学习思维的过程中，都需要提高学生的反思性，学习思维能力。

一、在平日的学习和生活中多和后进生沟通

教师在开展课堂中的辩论学习活动的时候，能够让学生对于不同的学习生活进行了良好的学习探究，在与学生进行沟通和交流的时候，展示学生对于知识内容的学习看法，这样才能够引导学生对于学科理论都进行良好的学习发展，所以教师在构建智慧型教学课堂模式的前提下，能够让学生对于不同的学科形态有良好的学习探究的思维意识，引导学生将不同的学科结论都可以从现实的角度中出发，以此来展示学生对于知识的引导学习解答情况。

例如，在教授学生学习“运动快慢的描述——速度”这一章节内容时，运动物体的发生状态改变的时候，教师都需要让学生对于其中的临界点，进行合理的描述，这样才会提高学生对于已知信息的推测的学习能力，教师在与学生进行良好的对比和分析的过程中，在构建智慧型教学课堂的时候，将其中的教学问题的思考，与学生的学习探究的发展，才会展示学生的学习动态，在与学生有良好的沟通交流机会的时候，教师才能够运用不同的教学设备，将其中的抽象化的概念解答，以直观形象的方式，进行展示，提高学生对于物体运动速度的了解，合理的培养学生的实验学习的观念。

二、物理老师对后进生的评价要多样化

在面对学习能力并不是特别良好的学生的前提下，教师不仅要用课堂中的教学评价变得更加的多元化，也需要让学生对于学科理论知识内容的分析和运用软件，后进生的不同的教学存在中得到良好的学习发展，这样学生对于知识内容的学习解读才能够变得更加的全面，引导学生有良好的学习发展的思维效率，所以学生在面对教师的教学评价的前提下，都需要让学生对于不同的学习结论得到良好的解解，这样才能够提高学生的探究性的思维学习能力，展示学生对于学科理论知识内容的应用，让学生的实践学习意识能够得到不同程度的学习发展，在现实的学习问题中，学生也可以有良好的学习分析的解答意识。

例如，在教授学生学习“自由落体运动”这一章节内容时，自由落体运动在日常的生活中，还是比较的常见的，学生在上下出行的时候，或者是在商场购物的时候，都会有乘坐电梯的机会，无论是扶梯还是直梯，在开动的一瞬间，学生都会有失重的感觉，教师在让学生将其中的生活经验，运用在课堂实际问题的解答中，才会合理的发展学生的学习思考的深度，对于不同的教学问题的解答，加强学生的学习探究的分析意识，这样教师对于后进生的学习状态的转变，才会变得更加的有效，让后进生能够感受到教师对于他们学习的关注，以此来提高学习信心。

三、在物理课堂中要多对后进生进行课堂提问

物理课堂的教学过程中，不仅要让学生对于不同的学习问题，都可以进行良好的学习分析和探究，也需要让学生在现实的学习角度，中展示自己对于学术理论知识内容的分析的思维意识，这样才能够发挥学生对于学科理论知识基础的重要性，培养学生的主动性的学科思维转变学生在物理课堂中的学习状态。

例如，在教授学生学习“重力基本相互作用”这一章节内容时，重力之间也是存在着相互变化的作用的，教师在让学生对于不同的教学问题，都进行合理提出的前提下，才会展示学生对于问题的学习思考和探究，将学生的学习状态的转变，将不同的教学环节的开展，与学生的学习思维的速率，进行同步的时候，能够在相关的教学思考中，合理的对于学生进行提问。

总而言之，教师在运用智能化的教学手段的过程中，都可以发展学生对于不同的学习问题的解答的公平性，所以教师在面对不同的学生的过程中，都需要保持对于学生的学习态度，做到绝对的有效，这样才能够提高学生在课堂中的学习节奏，并且让学生对于不同的学科作业都可以在规定的时间内得到良好的学习和完成，以此来转变不同的学习问题或者是学科学生能力的差异性，提高学生在课堂中的学习活跃度。

参考文献：

[1]田泽兴,邓天华,何文元.“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究[J].电化教育研究,2018,39(02):98-101.

[2]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学,2017,39(12):62-67+11.