初中数学高效课堂的打造措施探讨

初中数学高效课堂的打造措施探讨

陆宁青

广西百色平果市实验初级中学  531499 广西

摘要：近年来，随着新课标的不断改革，数学作为一门理论性与实践性都极强的学科，一直都是教育人士关注的重点。打造初中数学的高效课堂，提高教师的课堂教学效率与教学质量，以培养学生的数学素养为根本，以提升学生的数学逻辑能力为目标，深度研究高效课堂的打造措施。在打造高效课堂的过程中，教师应采取有效的教学方法，引导学生发挥其自身的主观能动作用，激发学生的学习热情，通过营造师生平等、轻松愉悦的学习环境，完成对学生综合素养的全面提升。

关键词：初中数学；高效课堂；探讨措施

数学作为最基础的学科之一，在我们的日常生活与其他领域的科研中起着重要作用。教师在进行初中数学的教学时，要坚持学生为课堂主体的教学理念，彻底实行素质教育的教学措施，不断创新出新的教学方法，引导学生全神贯注的投入到数学的学习中去，使学生掌握数学知识的重难点，达到提升学生数学成绩的目的，培养学生素质核心教育下的全方面发展。接下来，本文将根据我国初中教学的现状，探讨打造初中数学高效课堂的策略措施。

一、我国初中数学课堂现状

（一）教师授课形式单一，课堂氛围压抑

其实，数学作为自然科学的基础学科，由于其具有逻辑性强、抽象性高与应用范围广的特点，大多数的数学课堂都十分沉闷枯燥，难以引起学生的学习兴趣。而且多数数学教师的授课形式单一，教学方法过于死板，讲课方式就是“讲例题，做试题”，使学生失去了学习的兴趣，导致学生数学成绩得不到稳固提升。所以，解决授课形式单一的现象，是提高教师授课效率的前提。

（二）学生数学基础差异较大，吸收知识能力不同

不同的学生个体对知识的吸收理解程度还是具有一定的差距性的，而教师在授课时往往忽视了这一点，导致出现学生跟不上课程进度或课程进度较慢的现象。不能解决学生基础知识差异大的问题，在很大程度上就是减小了学生提升成绩的可能。因此，在日常教学中，教师应根据每位学生的差异化制定教学计划，进行对学生的核心数学教育。

二、打造初中高效课堂的策略探析

（一）调整自身教学理念，营造轻松的课堂氛围

教师作为连接学生与数学知识的桥梁，承担着提升学生数学素养，落实新课改下教学任务的重要义务。因此，教师应在核心教育的指引下，注重学生德、智、体、美、劳全方面的素质培养，要改变“分数至上”的教学理念，为学生创建一个氛围轻松、没有压力的学习环境。让学生在和谐融洽的课堂氛围中完成对自身数学素养的提升，优化自身的综合素质[1]。

孔子曾说：“三人行，必有我师焉。”，教师可以与学生成为学习上的“朋友”，与学生一起交流学习数学的巧妙方法，建立师生平等的地位关系。以往，部分教师很注重自己的权威，导致师生关系极度紧张，学生不敢向教师提问或与教师进行学术交流。这不仅危害了我国青少年的身心健康，还阻碍了学生综合素养的发展。为了打造高效课堂，有效提升学生的数学成绩，教师应摒弃传统中的教师独断地位，形成教师与学生、学生与学生之间相互交流学习的体系。

例如，在学习“二次函数”的课程时，教师可以在讲授基础知识与公式后，现场为学生出练习题，实行奖惩机制。回答正确的学生可以获得免除作业的奖励，回答错误的人则需要表演才艺或者多加一项作业的惩罚。同时，为了鼓励学生大胆尝试，使每位学生都参与进活动中。无论对错，教师都可以给上台回答的学生一件小礼物，以此激励学生踊跃发言，锻炼学生胆量的同时使学生在有趣、欢乐的氛围中反思数学问题，提升学生的思维逻辑能力，提高课堂的教学效率。

（二）依托多媒体技术，更新教学方式

多媒体技术的广泛应用改变了教育基础设施简陋的局面，为教师的授课方式提供了一项新选择。简单便捷的操作方法与丰富大量的教学素材使多媒体技术渐渐成为教育界的“新宠”，身为初中数学教师，要借助现代教育下的教学新方式，将枯燥的教材内容与新颖的多媒体技术紧密相连，创造出适合学生的新型授课方式，使学生发现数学潜在的趣味性、重要性，引导学生自主学习数学知识，思考出适合自己提升成绩的学习方法[2]。

举例，在进行“几何图形”的学习过程中，教师在黑板上很难呈现立体的几何图形。这时，教师就可以利用多媒体的图形模拟技术，使学生观察到更立体的图形、更细微的细节，更直观的清楚解题思路，以此达到锻炼学生想象力、思维能力与创新能力的目的。在初中的数学课堂中，教师要高效运用多媒体技术进行教学，创新出符合中国教育体制的教学方法，吸引学生对数学研究的兴趣，完成数学课堂的高效教学。

（三）注意学生的差异化，进行分层次教学

初中生因各种外界因素与个人内在原因对知识的掌握程度也会有所不同，教师在开展数学的教学活动时，应关注学生的学习进程与学习质量，根据学生的性格特点与数学水平等采取分层次教学的教育原则，杜绝学生中出现“两极分化”的严重问题，高效的开展素质教育下的数学授课活动[3]。对于数学水平较高的学生，教师可以安排其研究更深奥的数学问题，促进学生的全方面高度发展；对于水平较差的学生，教师应更注重对学生的基础教学，牢固学生对基础知识的记忆与理解，为学生安排合理简单的试题，增加学生的信心，激发学生的学习热情。

以“锐角三角函数”的学习为例，教师传授其相关基础知识点，并带领学生进行简单的练习后。根据学生的掌握情况，对学生的数学水平进行层次分类，有针对性的进行对学生的教学，开展个性化的授课活动。对于掌握较好的学生，教师就可以组织他们做一些提升题，以此提高自身的数学素养；对于掌握较差的学生，教师应反复讲解正弦、余弦的相关知识及如何运用，使学生会利用公式进行简单的计算问题。因此，教师应注重因材施教，满足不同学生的数学需求，从而提高数学课堂的教学效率。

结束语：

总而言之，想要打造高效的初中数学课堂，教师应改变生硬的教学方式，转变传统的教学理念，将枯燥的理论知识与生动有趣的教学方法相结合起来，使抽象且难以理解的数字公式具象的体现在授课中，根据学生数学水平的不同实施分层次教学，使整体学生更易吸收数学知识，完成素质教育下的高效数学教学。

参考文献：

[1]黄霖.关于打造初中数学高效课堂教学的几点思考[J].考试周刊，2018（11）：80-81

[2]陈爱芳.浅议初中数学高效课堂教学[J].2018,111（024）：184-185.

[3]陆春方.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].2020（47）：28-29.