渗透传统文化  提升核心素养——中班艺术教育《剪纸》教学案例

渗透传统文化  提升核心素养——中班艺术教育《剪纸》教学案例

袁维

杭州市萧山区瓜沥镇运东小机灵幼儿园

【摘要】剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，一直深受大家喜欢，在幼儿教学活动中开展剪纸活动，能促进幼儿孩子创造力、观察力、手眼协调能力、智力等方面的提升，去感受和欣赏生活中美的事物，激发他们乐于探索、乐于创造，获得剪纸技能，形成良好品质。

【关键词】剪纸  核心素养 

【教学策略构想】

教学活动开始前，教师借助做好的剪纸，张贴在教室四周，并借助图片、文字等，创设良好的剪纸传统文化氛围，激发幼儿兴趣。

1. 艺术欣赏，感受剪纸魅力

（1）粘贴剪纸，提升幼儿兴趣

师：大家看到了墙面上粘贴的是什么呢？

幼：剪纸。好多漂亮、美丽的剪纸。

师：是呀，剪纸很漂亮，它是我们中华民族非常优秀的传统文化艺术。

借助多媒体设备，引导欣赏剪纸对于生活的意义。图文并茂的形式呈现。

“剪纸装点了我们的生活，让我们的生活更美，在婚嫁、过年的时候，都会张贴漂亮的剪纸……”

（2）了解剪纸，学习剪纸种类

师：剪纸真漂亮，它让我们的生活非常美好，我们一起来了解剪纸的种类吧！

多媒体课件展示剪纸的种类，教师辅助说明，幼儿分享交流。

（3）展示剪纸，鼓励表达交流

师：你最喜欢哪个剪纸呢？可以说说你喜欢的剪纸作品的名称、用途吗？说一说你喜欢它的理由。

在教师的提示和引导下，教师随机拿出一些剪纸，用双手举在胸前，展示给幼儿欣赏和观察，鼓励幼儿表达喜欢的剪纸的类型、用途与喜欢的原因。

[设计意图]通过创设良好的氛围，激发了中班幼儿参与剪纸游戏的兴趣，通过剪纸的欣赏和剪纸用途的阐述，幼儿对剪纸文化有了进一步的了解，也感悟到剪纸的作用，培养了幼儿健康生活、文化底蕴核心素养。

2. 欣赏故事，了解发展历程

（1）欣赏故事，了解剪纸由来

师：大家肯定很喜欢这么漂亮的剪纸了，那它们是怎么来的呢？

教师播放视频“剪纸的发展历程”。幼儿坐在小椅子上互动交流着。

“用于装点生活或配合其他民俗活动，剪纸属于一种民间艺术……”

师：剪纸是怎么来的呢？为什么要剪纸呀？

师：剪纸用来装饰我们的生活，属于我国非常优秀的民间传统文化。

（2）了解方法，讨论剪纸工具

师：剪出这么漂亮的剪纸，需要哪些工具呢？

展示剪纸工具，有纸、剪刀、铅笔等。

师：我们怎样利用这些工具剪出漂亮的剪纸呢？

播放课件，引导幼儿在台下自由说出剪纸的步骤。教师再总结。

师：剪纸的基本步骤其实比较简单，先设计，再对折、画图、剪切、展开等。

[设计意图]通过引导中班幼儿了解剪纸的由来、发展历程、故事，有感悟到剪纸是我国优秀的民间传统文化，培养了幼儿文化底蕴的核心素养。

3. 播放课件，表达过程要点

师：剪的过程要遵守什么原则呢？

师：剪的时候的顺序是什么？为什么要按这个顺序进行呢？

师：打开剪后的纸要注意什么？为什么？

针对剪纸的要点，剪纸打开的注意事项等，教师针对性引导，让幼儿动手操作。幼儿在动手实践中，探寻原因，发现奥秘。

[设计意图]剪纸过程中，需要掌握很多方法，遵循一些原则，打开剪纸的时候，也要注意顺序，部分地方不能剪断等。基于重难点，教师针对性教学，并引导幼儿动手探索，在探索中，幼儿发现问题并探寻解决方案，培养了幼儿的科学精神、学会学习的核心素养。

4. 操作剪纸，探索多变剪纸

师：现在我们来剪一种比较简单的图形“手拉手的小人”。我们用两种方法来剪，大家和老师一起动手实践，看这两种方法的区别和相同点。

（1）对折两次，剪出4个手拉人小人

师：现在大家跟着老师，一步步对折，然后画出小人。注意画小人的方法。

教师拿出长方形白纸，先将长边对折，再按相同的方式又将长边对折一次，在对折好的折纸上，画出完整的小人，小人的左手延伸到左边折痕，右手延伸到右边折痕。教师操作时，鼓励幼儿动手自主操作，模拟操作，并绘制小人。

师：折纸是怎样折的呢？

对边折，教师示范，幼儿边说边跟着折纸。折好后互相检查，教师检查。

师：现在在上面画上小人图案。

幼儿跟着教师画出图案，分析画图案的注意事项。

师：画好了的小朋友，我们一起来动手剪纸吧！

说明注意事项，注意头部不下方不要剪断。剪好后打开。有的幼儿剪断了，鼓励分析原因，之后再尝试一次。幼儿相互交流与分享，发现对折两次，画出完整的小人，剪出来的是4个手拉手的小人。

（2）对折两次，剪出2个手拉手小人

教师再次操作折纸方法，这一次孩子们对折纸方法熟悉了些。按照对折两次的方式，幼儿再次动手操作。

师：现在我们换一种画小人的方法，沿着折了2次的这一边开始画小人，画半个小人。大家跟着老师画一次。

幼儿再次尝试，发现这次画和剪切的难度更大了。很多幼儿都出现了错误，在反复的尝试后，终于有部分幼儿完成了作品，剪出了2个手拉手的小人。

[设计意图]“实践出真知”教师将动手的机会还给了幼儿，让幼儿自主动手探索。运用不同的方法来剪小人，两种方法存在相同点和不同点。幼儿动手操作、实践创新，有的幼儿负责辅助其他幼儿。在自主动手、合作分享中，幼儿发现两种方法的不同之处，及结果存在差异的原因。通过动手实践、创新思考，培养了幼儿实践创新、科学精神的核心素养。

5. 互动点评，分享剪纸经验

师：现在大家把自己的剪纸拿在胸前，有想和大家分享经验的吗？

教师鼓励幼儿主动介绍自己的剪纸，剪的是什么、剪纸方法、遇到的问题，如何解决的等。幼儿自己点评，再邀请其他幼儿点评，教师再激励点评。在互动分享中，幼儿们掌握了一些剪纸经验，并感受到了剪纸的魅力。

[设计意图]互动分享中，幼儿相互交流，集思广益，培养了幼儿责任担当的核心素养，也让幼儿学会了学习，在合作交流中学习与分享。

6. 拓展延伸，传承剪纸文化

师：我国的剪纸文化，真的很奇妙！大家在课后，学习更多关于剪纸的知识吧！还可以与家长一起，剪窗花、剪双喜，剪出更多漂亮的图案吧！

[设计意图]课后延伸，鼓励拓展学习传统文化知识，有助于培养幼儿健康生活核心素养，促进传承与创新优秀的传统文化。

【反思和分析】

“渗透传统文化，提升核心素养”，此次中班艺术教育《剪纸》教学案例，将重点放在了培养幼儿的动手能力，促进幼儿实践创新上，在一定程度上，培养了幼儿的核心素养，实现了三维教学目标。总结经验如下：

1. 关注幼儿的动手实践，鼓励幼儿动手。剪纸文化是一门动手艺术文化，唯有在动手操作剪纸中，幼儿才能更深刻地理解其中涵盖的艺术文化、数学文化、逻辑文化知识。此次教学案例，将重点放在了幼儿动手环节中，值得赞同。

2. 关注幼儿的分享交流，鼓励互教互学。“教学做合一”认为，应让幼儿在做中学，做上教。此次传统文化的艺术课程活动实施过程中，设计了很多幼儿分享、展示、交流的环节，促进幼儿积极表达，分享经验，在做中教，做上学，互教互学。契合了素质教育的思想，也能有效培养幼儿综合能力与核心素养。

但是，此次教学案例也存在一定的不足之处：

1. 初期阶段，应将重点放在引导幼儿感悟剪纸文化上，培养幼儿对我国优秀文化的认同感，提升凝聚力。

2. 要加强对幼儿剪纸中蕴含的文化、数学知识、逻辑知识的教学，引导幼儿挖掘与感悟其中蕴含的丰富的知识与道理，通过巧妙渗透数学、逻辑知识，对幼儿进行科学启蒙教育，有助于促进幼儿创意思考，提升幼儿核心素养。

参考文献

1．《幼儿艺术教育与活动指导》 黄瑾   华东师范大学  2015

2. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社，2002年9月版。

3.《中国民间艺术剪纸实用技法与精品荟萃》  曹雨   金盾出版社   2009年5月第1版

4. 《中国剪纸艺术欣赏与创作》  朱晓红   河南大学出版社，2010