浅谈中职班主任班级管理工作的开展

浅谈中职班主任班级管理工作的开展

员晓龙

重庆市育才职业教育中心 重庆 400000

摘要：随着我国提倡素质教育的呼声越来越高，中职班主任同样需要提升管理工作的效率。实践管理教育中，中职班主任管理工作不仅需要极大的教育热情，还需要在管理上运用多种教育相结合的模式，以优化人才培养的形式，培育和引导学生全方位发展。

关键词：中职班主任；班级管理；策略

中职学生兼顾着学习技能与知识的任务，而且他们正处于青春期这个特殊的人生阶段，班主任作为学生的管理者和引领者，其管理工作的方式将影响学生的一生。班主任只有管理好学生，才可以推动学生每科学习水平的平稳发展，并协助学生塑造恰当的人生价值观、价值观念，且因为中职学校学生的学生就业要求很大，班主任可依据学生的学生就业要求和技术专业要求开展管理方法。

一、中等职业教育的现状及其重要性

作为应试教育的弊端，很多社会群体、家庭对于中等职业教育还存在一些方面地认为面的认为中等职业教育就属于社会教育的底层群体，这种带着有色眼镜的看法，不仅导致了孩子们的心理活动出现了变化，也影响了社会的稳定与和谐。作为社会发展过程中的技术人才储备，更多的基层工作需要大量的人力去处理，在这种情况下，中等职业教育院校的教学质量与效率就显得尤为重要。教育工作者也应当重视中等职业教育中的班级管理工作问题，实时与学生们进行沟通互动，从心灵到心理都给予学生足够的支持，促使学生们“德智体美劳”全面发展，最终成长为社会主义发展道路上的有用人才。

二、中等职业教师工作的困境

随着高校招生规模的扩大，中等职业的学生的素质低下，部分学生的学习水平较差。学生没有得到有效的监督，这导致教师的教学工作难度增加。即是中职学生对教师控制的不服从，也会在一定程度上影响教室的学习氛围，使教师很难有效地实现教学目标。因此，班主任应重视学生日常学习和生活道德教育的发展，使学生以正确的价值观为导向。此外，班主任应明确指出，大多数学生倾向于选择中等职业学院作为有说服力的选择，这导致学生对学校的认识不足，更不用说对学校的认识了，当然事实并非如此。学生将积极参加学习课程。此外，招生规模的扩大将不可避免地导致中职学校入学质量下降，导致入学率不平等，导致中等职业学校的学生学习效率和班主任的管理呈现普遍下降的趋势。

三、策略

1.就业为导向的养成教育，培养学生职业道德

作为会计专业的专职教师和广大学生，会计师的职业道德应该要求我们不要随意做虚假账的会计。所以，在我们学习和工作生活的这个过程中，也应该要求广大学生不要在生活中随意做假账，更不要说将来的培训和工作当中。职业道德素质是我们进入职业社会必须首先具备的重要职业素质之一。发展中职学生道德教育有三个方面：第一，结合我国市场经济的现状。第二，将学校职业道德素质教育与广大学生的职业技能应用训练、工作管理实践相紧密结合。第三，将职业道德素质教育建设应与社会法制教育相紧密结合。为了能够使广大学生尽快养成良好的社会职业道德，做好他的职业生涯发展规划，具体实际行动建议如下：做好职业道德，参与法制教育，从十熟悉的学校长辈兄弟姐妹的工作实践中获得经验交流，了解学习、实践、研究工作的艰辛过程，培养学生的拼搏精神。

2.与学生进行身份互换

事物大多都具有多面性，因此，中职班主任的工作也具有多面性。如果中职班主任在管理学生时出现无措的感觉时，应尝试与学生互换角度。一直保持同样的思维，可能不利于对中职学生的管理。随着社会的发展，中职学生的心理也产生了较大的变化，有时候在管理过程中可能会出现棘手的问题，解决此问题的方法是班主任要及时进行换位思考，再想出解决对策。传统的思维是根据学生的学习成绩来分学生的好坏，但是学习不能代表一切。但是在现代社会，评判一个学生的好坏时，应根据学生各个方面的能力进行分析。如果班主任能做好换位思考工作，从学生角度出发看待问题，那么就可能会发现比较活泼但学习差的这种学生的特长，甚至可以发现超越其他人的能力。但是班主任要时刻记住，一直需要采取公平公正的工作态度，不偏心，对每个学生进行合理的赏罚。班主任发现每个学生的特点对班级的管理至关重要，因此，当学生做的比较出色时，要进行及时表扬，但是在出现错误时，也要进行及时的批评。

3.建立有效的师生沟通方式

由于中职学生的年龄问题，性格比较自我，对一些问题的看法和决断上容易出现偏差，没有责任感，并且这一年龄段的学生正处在价值观和社会观的形成时期，通常表现为个性化很强，比较叛逆，不希望被束缚和管理，对学校的管理和家庭的教育在本能上存在一定的抵触情绪，当学生成绩不好时，过分的苛责和批评，没有得到认可，从而形成不良的学习和生活习惯，教师在对学生进行管理工作中，不能一味地遵循学校的相关规定和班级制度，在管理上要通过运用灵活的方式和变通的思想，有效地化解学生的抵触情绪，避免针锋相对和引发冲突的可能性，可以有效的提升教师的管理水平和效果，这就要求教师在管理工作中，积极地了解学生的心里特点，并促进师生之间的交流和沟通，并根据实际情况，运用合理的策略提升管理工作的水平和质量。

4.终身学习，提高管理能力

作为班级管理的主要执行者，班主任的综合素质也决定着班级管理的效果。班主任应与时代相结合，贯彻“终身学习”的基本原则，学习与班级管理相关的知识，提高个人的管理能力，成为学生的榜样，从而能够更好地投入到班级管理中。

例如，在学校开展班主任工作技能培训的时候，我都会积极参与到其中，及时吸收有效的管理方法，并与优秀班主任进行沟通和交流，共同探索提高班主任管理能力的有效途径和方法，并结合本班的实际情况进行应用。在课余时间，我也会阅读与班主任管理相关的书籍，对中职学生的身心发展规律进行认识，并观看教育界名师的教学讲座，对自己的综合素质进行补充，使自己能够承担起班级管理的重要任务。在我持续不断的学习之下，我对于班级管理有了更加深刻的认识，能够灵活地根据实际情况的不同开展有效的管理措施，能够对中职学生的心理和思想进行把握，从而使班级管理的有效性实现提升。

四、总结

对于中职学生的教育工作，中职班主任需要做好大量的学习工作，在日常班级管理当中，只有当一个班主任是真实守信的管理者时，才能在学生群体当中树立一个良好的形象和威信，通过日常的管理工作融入到学生的日常学习和生活当中去，做到与学生亦师亦友的关系状态，促进学生的日常学习和未来的教育发展。

参考文献：

1. 郑荣.浅谈如何做好中职班主任管理工作[J].才智，2019（36）：85.

2. 陈春兰.茶香浸润如育人——浅谈素质教育下中职班主任管理工作对策研究[J].福建茶叶，2020，42（12）：226-227.