探究心理健康教育融入护理教学全程的价值

探究心理健康教育融入护理教学全程的价值

顾晓翠 童雁

四川省宜宾卫生学校 四川宜宾 644000

摘要：目的：分析在护理教学工作期间应用心理健康教育对于教学工作价值的影响。方法：在2020年7月~2021年7月期间选取80名护生采用数字列表法分为两组，对照组给予传统教学，研究组在对照组基础上加用心理健康教育，对比护生学习情况。结果：经过学习，护生护理知识掌握水平、操作能力水平以及心理状态评分均有所提升，且研究组高于对照组；研究组护生对于教学体验的满意度评分更高，组间差异具有统计意义（P<0.05）。结论：在护理教学工作期间，为了有效促进教学质量的优化，教育工作者应积极做好心理健康教育在教学期间的融入与渗透。

关键词：护理教学；心理健康教育；护理知识掌握水平；心理状态；教学满意度

近年来，随着医护研究工作的不断深入，部分研究人员表示，在高素质医护人才队伍培养工作开展期间，良好的心态往往有利于帮助护士进一步实现对于相关教学工作的积极参与，其对于护士综合素养的培养具有良好的促进作用^[1]。基于此，大批护理学教师对于教育教学工作方法进行了相应的分析与探索，希望合理推动教育工作模式的多元化发展^[2]。本文针对在护理教学工作期间应用心理健康教育对于教学工作价值的影响进行了分析，现报道如下。

1 材料与方法

1.1 一般资料

在2020年7月~2021年7月期间选取80名护生采用数字列表法分为两组，对照组男10例，女30例；年龄15~17岁，平均（16.12±0.13）岁；研究组男9例，女31例；年龄15~17岁，平均（16.20±0.16）岁；在一般资料方面，护生差异无统计意义（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组 给予传统教学，相关教学工作如下：①结合教材对于护理的知识进行讲述。②组织护生进行护理情境的模拟，为护生提供相应的实践操作机会。③定期就护理学教学工作落实情况进行总结与分析。

1.2.2 研究组 在对照组基础上加用心理健康教育，相关教学工作如下：①充分分析护生心理状态：教育工作者应积极做好与护生之间的沟通与交流，从而在交流过程中进一步分析其心理状态，继而根据其实际情况进行充分引导。②做好鼓励性语言的应用：教育工作者带对护生进行教育的过程中应积极为其提供学以致用的机会并根据其表现进行合理肯定，确保护生进一步实现对于护理信心的全面构建与完善，促进其护理潜能的合理挖掘。在此期间，在对护生的护理问题进行解答的同时，应及时对其探究与求是心理进行合理肯定，以便促进护理工作综合水平的合理提升。③拓展师生交流渠道：教育工作者应在组织护生对相关知识进行学习的过程中积极拓展自己与护生进行交互的渠道。在此过程中，通过结合相关网络教学平台与微信等形式开设相应的师生沟通交流板块，有利于帮助其结合护生留言进一步掌握其心理动向并对教学工作模式进行合理调整。

1.3 观察指标

1.3.1 护生护理综合素养 包括护理知识掌握水平、操作能力水平以及心理状态评分，采用考试的形式进行评估，分值与其相关指标的水平成正比。

1.3.2 护生教学满意度 采用问卷调查，满分100分，得分越高表示其对于教学体验的满意度越高。

1.4 统计学方法

采用统计软件SPSS20.0计算数据，其中，计数资料使用%表示，行χ²检验，计量资料使用（`x±s）表示，行t检验，以P<0.05，证明组间差异具有统计意义。

2 结果

2.1 护生护理综合素养对比

经过学习，护生护理知识掌握水平、操作能力水平以及心理状态评分均有所提升，且研究组高于对照组，组间差异具有统计意义（P<0.05）。见表1。

表1 护生护理综合素养

2.2 护生教学满意度对比

研究组护生对于教学体验的满意度评分更高，组间差异具有统计意义（P<0.05）。见表2。

表2 护生教学满意度

3 讨论

近年来，随着人民群众对于健康的关注程度不断提升，积极做好对于高素质护理人才队伍的培养与建设逐渐成为了医护教育工作者所面临的重要问题^[3]。在这一问题上大量研究资料表明，通过有效开展心理健康教育工作的渗透与融入，教育工作者在引导互生对相关知识进行学习的同时可以进一步关注到互生心理动态，有助于促进其学习积极性与探索欲望的合理培养，对于护生主观能动性的培养与其护理综合素养的培养具有重要价值^[4]。另一方面，通过有效实现对于护生心理的充分引导，有利于促进其责任意识的强化，对于护生护理综合水平的改善至关重要^[5]。

在本次研究中，相关数据结果显示，通过结合心理健康教育工作开展教学，护生的护理综合素养与教学满意度水平均得到了显著改善，由此证明了该教学模式的重要意义。

综上，在护理教学工作开展期间，为了进一步促进教学工作水平的优化，医护教育工作者应在组织教学工作的同时有效实现对于心理健康教育工作的全面落实。

参考文献：

[1] 王娟. 以健康教育为中心的教学法在临床护理教学中应用的效果[J]. 中国卫生产业,2021,18(9):100-102,106.

[2] 陈旭. 高职护理专业心理健康课程实施课程思政的路径探索[J]. 卫生职业教育,2021,39(11):26-28.

[3] 姚政. 高职院校护理专业学生心理健康教育模式研讨[J]. 保健文汇,2021,22(5):249-250.

[4] 李新娥. 《护理教育学》出版: 在整体护理中如何对高血压患者实施健康教育[J]. 介入放射学杂志,2022,31(2):后插3

[5] 邱红. 浅析如何在护理学基础教学中渗透心理健康教育[J]. 中外交流,2021,28(5):111.