小学语文中高段语文单元整合教学探究

小学语文中高段语文单元整合教学探究

罗芳芳

广州市增城区香江学校 广东广州 511340

摘要：小学语文中高段语文单元整合教学有助于学生更加深入、整体的掌握所学知识重点，对培养学生语文核心素养效果显著。对比传统一课一教的语文教学模式，单元整合教学，也能将整个单元中比较分散的内容知识点做整合教学，从而形成连贯统一的教学主题，锻炼学生语文思维逻辑同时也对其语文学习能力的提升有一定促进作用。本文将对小学语文中高段语文单元整合教学进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。
关键词：小学语文；单元整合；教学策略

引言

小学语文中高段单元整合教学所具有的系统性、整体性特质较为突出，其不同于传统语文课堂教学模式，而是将教学重点聚焦教材单元，课时内容联系性更强，学生所学知识交互性也更加突出，很大程度上可以调动学生对语文学习的主观能动性。

1. 现阶段我国小学语文单元整合教学现状

现阶段我国小学语文单元整合教学现状，虽然随着新课改的不断深化，素质教育理念的全面普及，都为各类现代化、新型教学模式的全面推广创造了有利环境，比如单元整合教学便因此得以有效实践，但现实情况是很多教师在小学语文中高段语文单元整合教学过程，仍然是以线性模式推进，各课时主旨交互性不强，学生实际学习过程很难形成统一的认知架构，随时间推移学生学习兴趣也会持续下降，单元整合教学效果也很难达到预期要求。

2. 明确小学中高段语文单元整合教学特征

2.1注重整体性及交互性

结合上文对现阶段我国小学语文单元整合教学现状分析，可以看出其当前实践教学效果并不理想，这主要与部分教师对单元整合教学缺乏专业、深入的认知有一定关系，无法理清单元整合教学特征，实践应用实效性便很难保障。单元整合教学特征必须具备整体性及交互性，并非将单元教学内容做组合排列，而是围绕整体把控，合理划定课标总教学目标的前提下，按照单元教学内容，进行教学目标细化，形成课标--课本--课堂，三课同步的模式，使单元整合教学价值能够充分得到发挥。在此基础上，每个单元教学目标应和各单元教学目标形成一定交互联系，比如同一单元内的各类课时文章内容不同，但其主旨往往存在一定交互联系性。像六年级下册四单元“十六年前的回忆”和“金色的鱼钩”（本文所举课时案例均出自统编版小学语文5-6年级全册教材），内核都是回忆切入追思，诉说人类情感中比较宏大的理想主题。在教学中突出两者交互关联度，必然可达到有效加深学生学习印象的目的^[1]。

2.2教学全程应突出动态指导

单元整合教学教师全程应突出动态指导属性，该模式的另一大特质即是将学生放在教学主体位置，教师只需扮演辅助引导角色，以保障学生可以在参与单元整合教学的过程，逐步实现自主学习、合作学习、探究学习的模式。所以实践教学期间，教师必须在理清自身定位的前提下，进入课堂教学环节时，尽可能为学生做学习方法上的指导，调动学生自主学习、自主思考的获取知识重点，动态指导同时适度维护课堂秩序即可，保障单元整合教学价值作用能够充分得到发挥。

3. 小学语文中高段语文单元整合教学策略

3.1引导学生做实时对比分析

小学语文中高段语文单元整合教学策略，实践期间，教师便可先针对所教学单元各文章特质、主题进行有效梳理的基础上，引导学生对不同文章语言风格做自主对比分析，比如通过默读、阅读、对照观摩等形式，体会文章写法，了解单元内各课时主旨特征关联性，从而掌握单元主题，明确自身学习目标，以此达到提升自身语文学习效率和学习质量的目的。以六年级上册第三单元“竹节人”、“宇宙生命之谜”为例，教师可引导学生通读两篇文章后，从结构、行文风格、情感表述等层面来进行交互比对，寻找两者的不同点和相通点，调动学生学习兴趣同时起到加深学生语文学习印象，锻炼学生语文思维逻辑的效果^[2]。

3.2尝试表达提高自身对语文学习理解能力

单元整合教学期间，教师需让学生尝试表达的去提高自身对语文学习理解能力，以五年级下册第五单元“刷子李”为例，教学过程结合“人物描写一组”引导学生在掌握文章内涵的前提下，尝试自己根据所学内容去描述自己所熟知的人物，可以是人物动作、也可以是人物外貌、也可以是人物心理，让学生发散思维的去主动组织语句阐述，最后在课堂上进行归纳总结，保障学生能够逐步形成“学以致用”的思维意识，促进自身语文学习理解能力同时为后续自身能够养成良好的语文学习习惯打下坚实基础、

结束语

综上所述，通过对小学语文中高段语文单元整合教学探究分析，可以看出实践教学期间，教师必须在明确小学中高段语文单元整合教学特征的前提下，从引导学生做实时对比分析、让学生尝试表达提高自身对语文学习理解能力等方面入手，才能保障小学语文中高段语文单元整合教学效果完全达到预期要求，这也是现阶段素质教育背景下，我国小学语文教师教学水平得以不断提高进步的先决条件。

参考文献

[1]周兴全.小学语文中高学段单元整合教学策略[J].名师在线,2021(12):20-21.

[2]吴鹏飞. 小学语文中高段语文单元整合教学的策略研究[C]//.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.,2020:2325-2328.

[3]卢英. 小学语文单元习作预习单的设计和使用方法探析[J]. 智力. 2021(04)56-58

[4]任宏宽. 小学语文主题学习下的单元整合策略浅谈[J]. 家长. 2021(18)22-25

[5]张丽,王艳玲.小学语文单元整合教学的思考[J]. 山西教育(教学). 2021(07)45-50

[6]蒋永飞.小学语文部编教材的单元整合教学研究[J]. 求知导刊. 2021(37)36-39