浅谈初中物理教学中思维导图的应用

浅谈初中物理教学中思维导图的应用

杨至忠

贵州省紫云自治县第一中学 550800

摘要：随着教育部门对教育体制的不断完善，初中物理教学已经逐渐形成了一个比较完善的体系，实践性教学是其重要组成部分。思维导图目前在实践性教学中应用得比较广泛，这种教学方法的运用可以很好地优化初中物理教学模式。因此，本文分析了初中物理教学中思维导图的应用策略，以期提升课堂教学质量。

关键词：思维导图；初中物理；应用

新课改背景下,要求各学科不断创新教学模式,以激发学生的学习兴趣和探究积极性,优化其学科思维,不断提高学生的学科素养。在初中物理教学中,需要教师运用思维导图等多种教学模式辅助课堂教学,不断提高学生的物理自主学习能力,提升学生的思维能力。文章对初中物理教学中思维导图的应用策略进行了分析和研究，以供参考。

一、初中物理教学中思维导图的应用意义

（一）有利于学生理清思路

在物理教师进行课堂实践教学的过程中，运用思维导图的方式来辅助学生进行学习，有利于学生根据教师的讲述和课本内容理清自己的思考逻辑和操作思路，在进行实践操作之前，帮助学生把思维变得更加顺畅，熟练记忆实验的每一个步骤，从而使学生能够从容面对各种实践性的操作，提高实验的成功率，克服学生在实践操作前的紧张、恐慌心理，培养他们冷静思考的能力和动手实践的能力。

（二）有助于学生查漏补缺

在教师进行实践性课堂教学的过程中，运用思维导图可以帮助学生在完成实验后，一边对照思维导图、一边回忆自己的实践过程，进行查漏补缺。如果有操作不当、实验失败的情况，就根据对照情况，找出自己实践操作中错误的步骤进行改正；如果操作正常、实验也成功的话，就结合对照情况，对实践操作每一步的步骤进行理解，提高实践操作的准确度，这样也有利于学生理解和记忆学习的物理知识，提高自己的物理水平、培养学科素养。总的来说，在提倡自主式教学和实践式教学的今天，把思维导图这种教学方法运用到物理教学过程中，发挥思维导图生动性和直观性的优势，有利于帮助学生对物理知识和实验进行更深层次的理解和记忆，还可以提高学生的逻辑思维能力和动手实践能力，提高物理水平。

二、初中物理教学中思维导图的应用策略

（一）应用思维导图，培养学生灵敏的思维

学生们的思维是否灵敏和思维导图的构建有着不可分割的关系，通过激发学生们灵敏的思维才能保证思维导图的构建变成一个真正有效的视图模式。在提高学生们思维能力的过程中，教师需要带领学生们在课堂上展开讨论，此时学生们的思维由于一直处于活跃的状态，所以在无形中提高了自己的信息处理能力。但要注意的是，当学生们在讨论时，一定要表明自己的想法和意见，只有这样才能确保学生们在绘制思维导图时获得更多的素材内容。例如，在教学“功率”时，首先可以让学生们通过小组的学习方式去展开讨论，促使每一个小组去共同完成思维导图的构建。在这个过程中，教师最好充分利用多媒体教室去展开教学，通过计算机软件的合理利用，从而减少课堂上的实验时间。等到课堂的最后时间，小组成员需要继续进行交流，只有这样才能帮助学生们取长补短，同时还能获取良好的教学效果。简而言之，在初中物理教学中融入思维导图，不仅帮助教师减轻教学负担，还能提高学生们的学习主动性。另外，不管是教师还是学生都能更加了解思维导图的意义，在全新的教学理念下去总结教学的规律，从而提高教学质量。

（二）应用思维导图，提高初中物理教学效率

在物理教学实验中，教师可以根据探究的内容去绘制思维导图，这样做的目的是让学生们更清晰地了解实验步骤以及实验所要展示的知识等，这对于提高学生们的实践学习能力具有良好的帮助。例如，在教学“串、并联电路中的电阻关系”时，教师需要带领学生们绘制思维导图，该思维导图可以由一个大圈加上几个小圆圈去展现这节课所要探究的内容，教师可以将其中一个需要探究的内容设置为：在理解电阻概念之后，需要探究在串联电路中的等效电阻和串联电阻之间到底存在什么样的关系，然后在这个圆圈的基础上再展开其他圆圈的拓展，但是这些圆圈主要探究的内容都是等效电阻与串联电阻之间存在的关系。如此看来，学生们在实践操作中就能根据思维导图进行准确的操作，然后去完成实验探究。等到实验结束之后，学生们还能根据思维导图去强化自己的记忆，从而保证本节课程的学习效果。

（三）与实际生活相结合，加深知识的理解

在初中物理课程中，虽然有许多定律和公式，但是大部分知识点都可以与学生的日常生活联系起来，包括教材中提出的问题，都可以通过重现生活中的场景来解决，这也符合新课标中培养学生解决生活实际问题的能力的要求。通过结合学生的实际生活，帮助他们应用学到的物理知识对生活中的一些现象进行科学合理的分析，来达到解决实际生活问题的目的，从而更好地加强对相关物理知识的理解和公式定律的掌握与应用。物理是一门逻辑性非常强的学科，在学习物理这门学科的过程中，肯定会遇到许多定律和公式以及相关的现象，它们都有极强的逻辑性和抽象性，所以对于刚刚接触物理的初中生来说，理解、记忆起来就比较困难。仅仅依靠死记硬背是很难去解决实际生活中的各种问题的，也很难应对试卷中变化多端的题型。在这种情况下，学生应该在教师的教导下，学会发现生活中蕴含物理知识的各种现象，反过来印证教材中的各种抽象的定律，还要学会科学地应用思维导图，能够把抽象的物理知识生动、形象地呈现出来，从而帮助他们提高物理应用能力，培养逻辑思维能力。比方说，在学习“声的现象”时，教师可以指导学生发现生活中的各种声音和噪声，提出相应的问题帮助他们区分声音和噪声，然后再引导学生根据本章节学习的定律利用思维导图呈现出知识框架，从而帮助他们加深对教材物理知识的理解和记忆。

三、结语

总之，结合上文的分析研究，我们可以发现思维导图应用在初中物理教学过程中拥有很强的现实意义。它对于帮助初中生形成物理思维、培养逻辑思维能力具有非常重要的作用。所以，物理教师要改变传统的教学观念，激发学生对物理的学习兴趣，加深对思维导图的了解，结合实际教学情况，合理利用思维导图，提高学生物理水平。

参考文献：

［1］陆洪明.思维导图在初中物理实践性教学中的应用［J］.读与写，2021，18（24）：185，187.

［2］梁其丽.浅析思维导图在初中物理教学中的应用［J］.基础教育论坛，2021（16）：73，75.