初中物理实验教学生活化策略研究

初中物理实验教学生活化策略研究

魏锦辉

湖北省宜昌市第五中学 湖北宜昌 443000

摘要：实验是物理教学非常重要的一项内容，而大部分物理知识需要通过实验来验证。因此，开展生活化初中物理实验教学，能够使具体的物理现象直观地展现出来，从而便于学生理解和掌握。基于此，本文对初中物理实验教学生活化策略展开研究，以供参考。

关键词：初中物理；实验教学；生活化策略；

1 初中物理实验教学生活化的重要意义

第一，有利于激发初中生的学习兴趣。生活是教学内容取之不尽用之不竭的重要源泉，如果物理教师只是从教科书上选择一些离学生生活很远的实验进行教学，很难起到激发学生学习兴趣的作用，而将实验的内容确定为与学生生活息息相关的题目，可以让学生更加容易置身于特定的情境，可以利用学生在平时感到疑惑的现象进行实验，这种实验内容更加有利于激发初中生的学习兴趣。

第二，有利于初中生巩固物理知识。物理是一种与现实生活联系非常紧密的学科，很多生活现象都会涉及到物理知识，传统物理学科的学习只是局限在课堂中，学生很难将生活与物理联系起来，因此物理学科的学习效果有限。但是物理实验教学的生活化让物理学科的学习与现实生活的联系更加紧密，学生在面对一些生活现象时也可以联系到物理知识，对于初中生巩固物理知识具有重要作用。

2 初中物理实验教学生活化策略探究

2.1结合生活激发实验动机

物理相对于其他学科显得较为枯燥，通过生活化的言语更够有效拉近学生与物理知识之间的距离，激发实验动机。教师应尽量简化物理教学中的专业名词，让学生更加容易理解和掌握这些知识点。用多媒体的教学设备进行课堂教学，信息时代的发展使得教育行业也开始应用信息化的教学方式，对于物理课堂的生活化思维发展多媒体教学有着非常大的优势，现在几乎所有的学校都已经普及了信息化的教学设备，教师可以通过多媒体教学方式为学生建立一个良好的互动学习环境。比如在教学过程中采用一些网络互动式教学资源，为师生间的互动式教学提供一定的参考，实现生活化思维教学课堂下的智能化、创新性发展。初中物理课程生活化教学发展的前期还是要依靠教学对课堂内容的引导，目前对于物理课堂的实施的最大障碍还是教师的“习惯做法”。当然这种传统教学方式的改进需要从多方面进行改进。首先、学校对于物理课堂的创新要有足够的重视。对于生活化教学下物理课堂的内容进行物理备课组的传达，同时做好课程创新的教学活动调节，做好物理课堂建设的制度保障与环境改造。其次、教师对于物理课堂的生活化发展要有一个整体的认知，物理备课组可以进行生活化内容与要求的统一学习，使得教师在应用物理课程生活化是有一套完善的方法程序。在趣味性游戏中加强学生的物理知识理解，拓展学生的综合能力。保持课堂氛围会的活跃性，学生的学习积极性能够不断提升。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的物理思维方式。

2.2 科学选择生活化实验器材

通常状况下，实验器材都是采用特殊材质制作而成的，因此会和学生的现实生活存在距离。在物理操作中，学生往往仅会掌握物理原理，然而却无法充分体会到物理知识的实用性。在此状况下，为了可以培养学生的数学素养、提升学生对物理知识的掌握程度，教师要为学生选择生活化的实验器材，深化学生对物理实验的理解与记忆。例如，在为学生讲解“流体压强与流速之间的关系”时，教师要指导并且引导学生对现实生活中可以使用的物品进行选择，然后亲自动手制作实验器材，如酒精灯与乒乓球等，从而增强学生的动手实践能力，并且可以拉近物理学习与学生现实生活的距离。另外，在为学生讲解“熔化与凝固”相关知识时，在开展物理实验时，教师要指导学生将现实生活中的冰箱作为实验器材，引导学生对有关的物理知识进行感知，从而优化学生的学习效果。通过生活化实验器材的选取可以有效地拓展学生的物理思维，培养学生的动手操作能力，增强学生的探究能力，引导学生进行大胆的创新，优化实验效果，培养学生的能力。

2.3 联系生活开展物理实验

教师首先需要对物理的实验教学加强认识，从而更好的开展多样性的教学模式。物理实验是小学科学教学的核心部分，能够提升学生的物理思维与实践能力。学生在物理实验中，基于思考、想象、推测、论证等步骤，能够形成良好的综合学习能力。教师在实验课堂中，不能将目光过于集中在成绩上。而需要整体性的考虑学生综合素养，全面体现学生在课堂中的重要地位。科学的教学内容就是一个通过基础教学知识的学习借助自己的能力从而实现问题的推理证明的过程，传统的科学教学过程中过于重视学生对于科学问题解答的机械学习。推理证明作为科学教学中严密、实用、准确、高效的教学与学习方法应该成为教学改革的重点内容。例如在物体弹性形变课堂中，可以在墨水瓶中装满有颜色的液体，然后将玻璃瓶插入透明管中，使学生到台前观察玻璃瓶的变形情况。在能量守恒课堂中，可以先做一个科学示范。引导学生主动去挖掘教材的知识内容，打破原有教师单方面教授的束缚。通过归纳总结学生比较容易误解的知识点，让学生进行小组式的讨论讲解。引导学生的反思能力有时不仅仅局限在科学学习，有时更能突出学生整体的学习品质。合作教学思维就是要求在教学过程中不拘一格，在满足知识传递目标的同时所采取的教学方式能够很好的引起学生思维共鸣与学习兴趣，对于学生来说，创造性思维就是在学习与解题过程中的应变、思考、联想能力，尤其是初中物理一个问题会涉及到多个模块的知识，让学生在面对复杂问题时能够有一种快速突围的能力。

综上论述，初中物理实验教学中，教师要应用合理生活化的教学提升学生参与到物理实验教学中的热情，同时，教师要需要不断改变教学理念，创新教学方法，引导学生将物理实验与学生实际生活联系起来，这样也能够更为有效提升学生的思维能力，促进学生物理素养的提升。

参考文献：

[1]王金玲.初中物理实验教学中生活化教学模式的应用方法[J].才智,2020(04):100.

[2]周晓波. 生活化实验教学在高中物理课堂中的运用策略[J]. 高等教育前沿,2019,2(6).