论幼儿园班级科学活动区的设计和指导

论幼儿园班级科学活动区的设计和指导

李婉婷

德化县湖前幼儿园 362500

摘要：幼儿园课堂科学活动区是在幼儿日常活动的基础上建立的，它能够有效地提高幼儿的个体学习效率和综合素质。在最近几年，国内幼儿园的科学活动区的创建十分火爆。通过研究发现，目前幼儿园的科学活动区还隐藏着许多问题，使得科学活动区的创建作用无法充分发挥，价值无法充分体现。基于此，文章分析了幼儿园班级科学活动区创设的现状，并对幼儿园班级科学活动区的设计策略进行阐述，以此供相关人士参考。

关键词：幼儿园;班级科学活动区;设计和指导

引言：

通常来说，只要正确地选取了主题，在班级活动区里进行的各种活动都会受到幼儿的欢迎。但是，科学活动区的价值并不仅仅是为孩子营造良好的学习氛围，更重要的是要充分的利用这些活动来实现幼儿的全面教育。目前，幼儿园在活动设计、时间安排、空间布置、活动材料等方面都得到了很大的改进，但是，由于受到诸多因素的制约，目前很多活动区在设计、实施等方面仍需优化。

一、幼儿园班级活动区创设的现状分析

(一)班级活动区的标识不够逼真形象

活动区的标识是为了让幼儿能够更好的在活动区内进行活动。通过调查发现，有些班级的活动标识非常适合他们的年龄特征，幼儿一眼就能理解符号中的隐含意思^[1]。不过，有些班级的活动区标识让幼儿无法理解，也就是说，这些标识对孩子来说，并没有太大的意义。由于部分教师对活动区标识的含义不了解，无法按照幼儿的年龄特征设计出适合幼儿阅读的标识图，导致幼儿无法理解科学活动区的标识，进而限制了幼儿园活动区的有效创设。

(二)科学活动区的管理和保障工作不规范

通过观察发现，幼儿在活动区内的活动没有充分的时间保障。主要有两种情况：一是没有人对活动区的活动进行检查或没有外人进入活动区时，就无法保证活动的正常进行。虽然一天有30分钟的时间可以让幼儿在科学活动区域里活动，但有些班级却会选择其他的活动，例如在教室里看电视，或者在课桌上做一些花边、积木之类的活动，因为这些活动方便教师进行管理，减轻教师教学活动负担，让教师可以做一些其他的事情^[2]。另一种情况是，当幼儿在活动区里进行活动的时候，一旦听到上课的铃声，幼儿就会立即停止自身的行为，仓促地整理东西，速度稍慢的幼儿会受到责备，这就无法充分保障活动的时间。

(三)科学活动区域内的活动具有较强的随机性

在现实生活中，教师不能有计划、有目的地安排幼儿在活动区里的活动，他们采取了“放风式”的方法，等活动的时间快到了，就会让幼儿进入活动区。教师在活动区域内进行活动时，都没有规划好目标，或是希望幼儿得到怎样的发展。在每个活动区，幼儿需要注意哪些事项，以及活动区内需要重点关注的问题，都没有清晰的说明^[3]。这种活动区的活动与教学没有任何的交叉和融合，教师只是将活动区当成了幼儿的游乐场，这就无法充分发挥科学活动区的创设价值。

二、幼儿园班级科学活动区的设计策略

(一)设立正确的科学活动区理念

幼儿园的空间、设施、活动材料、活动规则等应有利于激发和支持幼儿参与的各种探究活动，有助于幼儿与周边环境产生良性互动。正确的科学活动区设计理念，不仅为幼儿园建立班级科学活动区提供了指导，而且也明确了活动区的基本宗旨。在充分尊重幼儿身心发展规律、学习特点、兴趣爱好的前提下，促进幼儿的各项能力发展。经过调查发现，幼儿园园长和幼儿园教师常常出于某些外部目的而放弃幼儿发展这个基本目标。为达到外在目标而创造环境，既浪费人力物力，又造成教师工作倦怠，忽视保教工作。为了提高幼儿园班级活动区的设计效果，必须弄清设计班级活动区的真实目的，设立正确的科学活动区理念，而不能为了评选得奖、搞特色等外在因素而蒙蔽自身。

(二)细致的设计班级科学活动区，使之与幼儿的年龄相符

通过调查发现，幼儿园的班级科学活动区没有得到充分的利用，主要是因为一些活动的设置不够合理，不适合幼儿园的孩子。比如，许多幼儿不认识书籍，不会阅读；数学活动区域里的数学问题比较深奥，幼儿无法解答，慢慢就变成了摆设；美工区的玩具，幼儿不会使用，这说明这个活动并不适合幼儿的年纪。因此教室里的科学活动区要做得非常细致。由于3-6岁的孩子在操作和理解力方面比较弱，所以教师可以设计出比较简单的动手能力和创造性的活动，比如捏塑、搭建积木、绘画等，这样既可以锻炼孩子的动手能力，又可以锻炼孩子的想象力和创造力。同时，在拼装中也可以培养幼儿的合作能力。在美术活动区实践中，教师可以和幼儿一起进行绘画，这不仅可以提高幼儿对颜色的认识，还可以提高幼儿的审美鉴赏力。幼儿在与班级科学活动区的交互中，可以促进他们的想象力和创造力的发展，使他们成为一个活跃的环境探索者。区域活动环境的设定和变化，要符合幼儿的发展层次，使他们真正地成为环境的主人。环境的创设要全面、具体，使每一个孩子在环境中都能得到充分的发展。

（三）为幼儿提供充分的活动保障

幼儿园班级科学活动区要想合理的进行创设，就必须从各方面入手，培养正确的思想观念，提高教师的专业知识和技术水平，为幼儿提供一个科学、合理的空间和物质环境，同时为幼儿的活动区活动提供充分的时间保证。此外，要将活动区域的活动与课程相结合，在活动区进行活动时，要为活动的目的和内容提供支撑和保证。要想让活动区域的活动和课程相结合，就不能将活动区的活动视为任意活动，也不能将其视为一种自由活动。活动区的活动需要有清晰的目标和计划，需要幼儿园有专业的督导和引导，为活动区域的活动提供支持和保证。

三、结束语

总之，幼儿园班级科学活动区的设计可以有效地提升幼儿的学习效率，让幼儿在学习中快乐、健康地学习。因此幼儿园的教师要设立正确的科学活动区理念，并且要细致的设计班级科学活动区，为幼儿提供充分的活动保障，让幼儿在活动中学到一些新的事物，从而达到自我发展的目的。

参考文献：

[1]赵娜. 幼儿园班级科学活动区的设计与指导[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详],2021:641-642.

[2]孙明明.“互联网+”背景下幼儿园科学活动区的创设方法[J].甘肃教育,2020(12):164.

[3]谷桂荣. 幼儿园班级活动区的创设策略探究[C]//.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.[出版者不详],2019:107-109.