小学英语故事教学中的课堂互动模式分析

小学英语故事教学中的课堂互动模式分析

王白净

杭州市临平区育才实验小学 311100

摘要：英语一直是小学教育工作的教学重点。近年来核心素养教育目标要求学校加紧改进课堂教学模推进互动教学。而英语故事教学在小学英语教育体系中发挥的重要作用能改善小学课堂枯燥沉闷的教育现象为学生提供积极有趣的课堂教育形式对课堂互动模式具有锦上添花的高效教学。因此，本文就故事教学在课堂中的意义进行分析，从而探究出创设故事画面、开展角色扮演、设计故事创作等加强课堂互动的故事教学策略并展开论述。

关键词：小学英语；故事教学；课堂互动；意义；策略

正文：教师以讲故事的方式开展英语课堂教学，通过利用英语教学中涉及的相关故事典故为学生拓展英语知识学习的深度与广度，唤起学生英语学习的意志。英语互动教学中引入故事教学法可以增强英语教学中的学生的相互促进与老师的联动教学。而根据目前调查研究表明，小学英语教互动教学中引入故事教学法的益处不止于此。因此，需要教师及时调整英语教学方式确保故事教学法能够高效开展。

1. 小学英语故事教学课堂互动的意义

小学英语故事教学在课堂互动中具有极大的意义。一方面，增强知识解读，提高学生英语学习深度。故事教学法可以充分挖掘小学英语课本教材中的重要知识点，进行故事化的课本知识讲解以此来增强小学生对英语知识的理解与把握，握提高学生开展英语学习的愉悦性。同时，对于小学生而言，故事型的教学形式可以引发学生的自主思考，增强学生对英语学习的求知欲。另一方面，完善课堂互动教学，增强学生互动深度。而故事教学法有利于加强课堂中主客体之间的教学关联，更可以延伸到学生与学生之间对英语故事的相互交流学习，从而促进小学英语课堂教学质量的整体提高。

2. 小学英语故事教学中开展课堂互动的有效策略

1. 创设故事教学情景，增强互动预设性

教师要增强故事教学在课堂互动中的有效性，就要在课堂教学中营造良好的故事教学情景，通过为学生创造相关的英语故事情景，吸引学生将注意力集中到英语课堂教学之中，增强学生对教师所讲述的英语知识的关注度，从而增强互动教学情景的预设性。

例如教师在开展小学英语《My schoolbag》的故事教学时，教师可以通过播放书包开源以及制作过程的中英文介绍视频，为学生创造良好的故事教学情景。随后，教师再通过对学生进行发问，增强故事教学情景的深化，例如“Dear students, according to the video just let you think about a few questions.1. Why do we call it a school bag?2. What are it’s main functions?3. What do we carry with it every day?4. What are the styles and different colors of the Schoolbag?”这样有利于为学生构建良好的故事教学情景。当教师给予学生充分的时间发表言论后，教师在及时的介入为学生讲解书包的真正来源以及为什么书包会有不同类型。同时，教师在讲解故事的过程中要结合本节课时的主要学习内容开展相应的故事讲解，例如书包中所装的物品“Maths book、 English book、Chinese story、notebook”等。最后，再让学生以同桌为主体用英语对各自书包中所含物品的进行交流。

2. 开展故事角色扮演，提高互动有效性

教师在开展英语故事互动教学中要注重教学的有效性，在互动教学中片面的开展师生互动会存在课程的单调，学生也不容易理解所接收的英语故事与细节知识，因此，教师应增强学生的实践活动。例如教师在开展小学英语《Meet my family》的教学时，教师对课本知识内容进行细致讲解之后，可以让学生进行故事的人物演绎。教师首先制定扮演主题与故事情节，例如设置主题为“Meet my mother”，故事内容为“Xiao Ming and Fang on the way home, saw Ming's mother in buying food, Ming and Fang introduced, it is his mother.Subsequently, Xiao Fang's mother came to pick up Xiao Fang, Xiao Fang will introduce her mother to Xiao Fang”让学生自由分组以4个人为一组，2个同学扮演，另外2个同学扮演不同角色进行英语交流。这样有利于增强故事教学在课堂互动中的有效性。

3. 设计故事创作活动，实现互动深度性

教师在开展互动模式的故事教学时要积极开展学生自主故事创作的教学形式，教师始终只是课堂教学中的一个引导标杆，学生才是知识学习的实践者以及拥有者。因此，教师要通过让学生自主设计故事创作活动，以此来实现课堂互动教学的深度性。例如教师在开展小学英语《My home》的互动教学时，教师对学生进行细致知识讲解后让学生进行“My home”的故事创作，鼓励学生对自己家里面真实场景的再现，也可以让学生结合所观看的动画片、动漫书籍等开展发散式的故事思维构建理想中的爱屋。当学生创作完相应的故事后，积极鼓励每位学生分享自己创设的“My home”故事，增强学生之间的互动学习，提高英语故事教学的互动深度。

结束语：具体而言，教师在开展课堂互动中运用故事教学能够有效的提高英语课堂质量，对学生开展英语学习具有启蒙与深化的重要教学作用。课堂互动教学中注重班级整体的全面互动，引入故事教学不仅有利于增强学生互动学习的深入性，更有利于增强学生英语的综合运用能力。因此，在今后英语互动教学工作的开展中教师要不断更新教学方式，在互动教学模式中高效运用故事教学帮助激发学生英语学习潜力。

参考文献：

[1]王贝贝.小学英语故事教学的课堂互动模式[C]//.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.,2021:242-243.

[2]陆倩.小学英语故事教学中的课堂互动模式分析[J].学园,2014(34):91.