平顶山市新华区新新街小学 河南省 467091
摘要:在新课程改革的背景下,小学语文阅读教学与写作练习尤为重要,同时成为小学语文教学中的重要部分,两者之间有着相互促进的作用与关系。因此,小学语文阅读教学不仅提升了小学生的写作能力与技巧,还让小学生在课堂写作中充分利用写作技能,并将其融入小学语文课堂教学中。阅读教学一方面有利于小学生积累诸多的写作素材,另一方面还可以提升小学生的写作水平与写作能力,通过训练的方式表达小学生的情感,从而丰富写作。
关键词:小学语文;阅读教学;习作能力
引言
阅读与写作教学一直是课堂中的重难点存在,且阅读与写作是相辅相成并拥有非常紧密的联系,学生能在阅读的过程当中将所学知识转化到习作中去,同时学生在写作的过程当中也能不断提高自身的表达与思维能力,所以小学语文阅读与写作教学的相互融合是十分有必要的。
一、提高小学生阅读和写作能力的意义
(一)拓宽文化学习视野
文化理解和传承对于小学生的未来学习、发展十分重要,引导学生在阅读中积累文化知识,能够拓宽其文化视野,有助于培养其优秀的文化理解能力,不断激发其对中华优秀传统文化的传承意识,加深其对不同文化的理解[1]。教师将优秀的传统文化以图像、动画等形式进行呈现,提炼课文中的文化精髓,引导学生进行品味,不仅能够培养其文化理解能力,而且有助于提高其文学素材积累意识,使之能够积极主动地学习、了解不同的文化知识,不断拓宽文化学习视野,为后续的学习积累经验。
(二)激发学生写作意识
阅读是小学语文教学的主要构成部分,丰富的阅读活动可以拓展学生的认知视野,丰富学生的阅历,为写作积累素材,调动学生言语表达的积极性和主动性。教师需要使用多种阅读教学方式,呈现丰富的阅读内容,激发学生的好奇心,促进学生进一步运用写作表达情感和认知。例如,教师在课堂上引导学生进行课内阅读,然后呈现网络搜集的相关主题内容,包括与文本主题相关的图片、视频或其它资料,这样有助于加深学生的印象,促进学生了解生活中的事物,带给学生全新的阅读体验,帮助学生加深对文本的理解水平,并且让学生习得一些优美的语句,推动学生自行阅读,为学生写作打下坚实基础。
(三)提高学生的理解力
随着阅读教学的科学化、规范化与模块化进行,语文阅读教学充分地融入了学生情感,有助于提高学生对字、词、句的理解。这不仅有助于学生仔细体会名篇佳作的特点,而且有助于学生积累字词,以及学习名家的写作手法,增强学生的写作意识,促进学生效仿优秀篇章的结构、故事、言语表达方式等。学生既可以通过阅读积累素材,也可以在阅读中学习作者的思想观念和情感态度。
例如,教师在讲解部编版语文五年级上册《珍珠鸟》一课后,当学生遇到无法理解的句子时会仔细的揣摩,然后通过语句分析理解作者的思想观点,这一过程不仅学会了写作的方法,而且理解了作者的写作意图,进一步提升了学生写作层次。
二、小学语文教学现状以及存在的问题
(一)忽视学生主体地位
《义务教育语文课程标准》强调,教师要调动小学生的主观能动性,鼓励教师发挥自身的引导作用,不断优化教学内容,激发小学生的学习兴趣。但在实际的教学过程中,一些教师没有注重发挥自身的引导作用来开展教学,忽视了学生的主体地位,沿用传统的灌输式教学方法进行授课,忽视了学生的兴趣培养,以至于小学生无法发挥主观能动性来参与课堂学习,也很难以自主学习的方式来探究各类知识。
(二)缺乏写作学习热情
写作教学的关键是激发学生的写作热情,让学生进行有效的思维活动,并在思维活动中写下自己的所思所想,再利用语言、文字凝练不同的想法,形成文章。但在语文写作教学中,有些教师未能注重调动学生的写作热情,而是讲解大量的基础写作知识,以至于学生在理解写作知识方面耗费了较长的时间,致使其写作的积极性降低。一些基础知识薄弱的学生,没有积累足够的词汇量,还会在写作时陷入“停滞”,以至于其写作能力难以得到提高。
三、提高小学生阅读写作能力的基本策略
(一)读写结合,培养阅读理解能力
以读写结合的方式开展教学活动,可以培养小学生优秀的阅读理解能力,使学生在动手的过程中,加深对所学知识的理解。面对学生阅读偏离方向的问题,小学语文教师需要坚持深度体会原则,开展群文阅读活动,在群文阅读中引领学习方向,帮助学生从多个角度来探寻课文中的情感线索,从而挖掘文本内涵,提升阅读教学效果,促进小学生阅读理解能力的提升。在此基础上,引导学生通过合理的联想和推断的方式,精准探寻课文情感线索,以扩写和续写的形式开展写作训练活动,使之在活动中发挥想象力来进行创作,在提高创新思维能力的同时,加深对所学内容的理解印象。再从课文的写作方法入手分析,引导学生体会行文逻辑,提高其文学领悟能力,优化读写结合活动,促进学生阅读理解能力的提高。
(二)在阅读中积累素材,为写作奠定基础
教师在给学生选择阅读文章的过程中,其主要目的是为了让小学生不断积累丰富的写作素材与材料,将阅读文章中的经典语句、景色以及重点进行积累,使其最终成为小学生在语文作文的写作素材。除此之外,当学生将所积累的语句应用在写作中时,不仅降低了写作的难度,还提高了学生写作的水平。
(三)阅读后进行仿写训练,提高写作能力
小学语文阅读教学除了表达情感之外,还应让学生深入分析阅读文章的写作特点与方法,引导学生通过阅读与写作方式对其内容进行仿写。仿写不仅可以让学生了解写作特点与情感的表达方式,还可以让学生在掌握的同时加以应用,引导学生通过仿写将诸多的内容与写作技巧牢牢记在心上,从而在日后的写作中学会运用。
(四)深化阅读理解,强化情感共鸣
语言是人们最主要的沟通工具,而小学生往往因为年龄较小,语言思维不够严谨,交际沟通的能力也有限,所以语文教学的主要目标之一就是培养小学生的阅读理解能力。教师通常采用读写结合的教学方法,指导学生对文本加以理解,同时逐步挖掘作者的思想感情和文字内涵,从而引导小学生对文字进行正确理解。目前,小学语文课本中所选的文章都有丰富的思想情感,在教学过程中,教师可以带领学生对文本内容进行揣摩与思考,对重点的语句进行仿写,提高写作能力。
四、结束语
综上所述,写作已经成为小学语文教学中的重点内容,在语文考试中,写作的分值占据着语文试卷的三分之一。就目前情况而言,由于小学生缺乏对生活的阅历,导致情感不充沛与学习经验不足等,学生在语文作文中难以表达情感,甚至绝大多数学生只会仿写,而且还平淡无奇。所以针对这一类似的问题,小学语文教师应将语文阅读教学与写作两者之间有效结合,通过这种方式全面提升小学生的阅读水平与写作能力,进而在小学语文课堂中学会自主学习。除此之外,只有将阅读教学与写作相融合,才能全面提升小学语文课堂教学的效率,提高小学生的写作能力与写作水平,最终将积累的素材完全应用在小学语文的写作中。
参考文献
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