浅谈如何提高小学生语文课堂注意力

浅谈如何提高小学生语文课堂注意力

覃文宁

南宁市白沙路学校 530031  

摘要：小学生年龄较小，自我约束力差，课堂注意力易分散。课堂注意力分散问题贯穿于整个小学阶段。注意力的集中度直接影响着课堂教学效果。本文将从学习环境和改进教学方法出发，探索提高学生语文课堂注意力的方法，从而提高课堂效率。

关键词：小学生；课堂；注意力；

一、小学生语文课堂注意力分散的表现和原因

1. 小学生语文课堂注意力分散的表现

小学生年龄较小，自我约束力差，课堂注意力易分散。具体表现为：乱涂乱画、吃零食、走神、打瞌睡、发呆、看课外书、与同桌玩闹、离开座位、玩文具、传纸条、说悄悄话、借口去厕所、喝水等。

2、小学生注意力分散的原因

小学生注意力分散的原因有：（1）心理原因：缺乏安全感、自卑、敏感、对学习的内驱力不足（2）环境影响：教室的光线、座位、拥挤度，清洁度，以及教室外的突发事件、噪音（3）教师教学形式单一，教学语言枯燥乏味。

意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。提高学生的语文课堂注意力对于高效课堂有着举足轻重的作用。因此，我认为要从以下几个方面采取措施，以提高学生语文课堂的注意力。

二、创造简洁、舒适的学习环境

教室是学习的重要场所，在要把教室布置得干净、简洁。

首先：教室必须光线充足，这样学生才能静心读书和写字。其次:课桌环境要服务于学生的学习。小学生注意力容易被分散，新奇的玩具、飞来的蜜蜂都能牢牢抓住他们的目光。要想让学生集中注意力在课堂上，就要清空与学习无关的物品。因此，在课前三分钟，教师需让学生收拾好桌面，清空所有无关物品，只留必备的课本、文具。只有在简洁、舒适的学习环境中上课，学生才能专心致志地学习。

三、重视“课前三分钟”，唤起听课状态。

“好的开始是成功的一半”。要想提高课堂效率，就必须重视“课前三分钟”，完成课间收心工作。在预备铃响后，学生必须完成几项任务：回到教室在座位坐好、拿出课本、文具。语文教师也要提前到达教室候课，老师的侯课也对学生课前准备起督促作用。 课前三分钟利用得好，会事半功倍。课前三分钟的形式可多样，如背诵名言警句、古诗词、成语，增加词汇量的积累，也可开展朗诵、演讲、讲故事，锻炼学生的口头表达能力。形式多样的课前三分钟，能迅速唤醒学生的听课状态。

四、有效利用多媒体辅助教学

小学生是以直观形象思维为主。小学生年龄较小、自我约束力差，干燥乏味的课文讲解往往没有吸引力，学生注意力容易分散。教师要充分发挥多媒体的作用。多媒体集图、文、声、像于一体，并具有新颖性、趣味性、直观性等特点。根据教学内容选择恰当的多媒体辅助教学，可以降低学生学习难度。例如：在教学《黄山奇石》一课，通过多媒体展示黄山各类奇石的图片，学生就能领会到黄山石头的神奇之处。多媒体妙趣的益智游戏可以激发学生学习热情。在学生学习疲惫时，可以让学生玩一玩益智游戏，就能唤醒学生活力，精神十足地投入学习。利用多媒体辅助教学，将学习内容化难为易，可以激发学生学习激情，提高课堂效率。

五、丰富课堂教学方式，提高效率

研究表明：小学生课堂集中注意力时间大约是25分钟。在40分钟的课堂里，只有采用灵活多样的教学方式才能牢牢抓住小学生的注意力。爱玩游戏、争强好胜是小学生的天性。如果把学习任务设置成游戏、比赛，他们参与的热情必然十分高涨，全身心投入其中，注意力高度集中，学习效率极高。因此，在语文教学中，可根据教学实际情况适当开展一些游戏或比赛。例如：字词对对碰、比一比谁背得快、做动作，猜成语、找朋友、你点我猜、词语接龙、诗词大比拼等游戏和比赛。教材给每篇课文配备了精美的插图，这是很好的教学资源，教师上课时可成分利用。在教学古诗时，可先让学生观察插图，用自己的话说一说这幅画，再去学习古诗，就能体会诗人用词之精准，语言之精妙。丰富课堂教学方式，将学习活动与游戏、比赛高度融合，让学生在乐中学，在玩中领悟语文知识 。

六、调动多重感官、集中注意力

研究表明：调动“眼、脑、口、耳”多种感官参与学习，学生语文课堂注意力更集中。首先，教师在识字教学可以利用多媒体演示汉字演变过程，在生动的视频中学生掌握了汉字的字义，学习兴趣更加高涨。其次，背诵课文，对于动作描写较多的课文，教师可先让学生圈画动词，再做一做动作，接着边读边做动作，学生在做动作时自然而然识记了内容，背诵课文就水到渠成。例如，背诵《雷雨》，教师可以让学生边读边做动作——压、动、出、吹、乱摆、垂、逃走、下、打开，读了两遍之后，大部分学生就能背诵。最后，分角色朗读。以《青蛙卖泥塘》为例，教师分配表演任务，学生先在组内表演，再在全班同学面前汇报，其他同学对其朗读的语气进行点评、指导，全班同学改进。在表演和互相点评后， 学生抓住了角色语言，读出了对话的语气，在表演中达到了朗读训练的目的。

七、联系生活实际，注重全员参与

相对于远离学生生活实际的学习材料，学生更容易与贴近生活实际的学习材料产生共鸣，也更感兴趣，更能积极、主动地投入学习活动，接纳新知识的速度更快。戴建业老师的高能诗词课风靡全网。最直白的语言，风趣的态度，给我们上了别出心裁的诗词课，吸引了几百万粉丝，让人在欢笑中记住诗词。教师要坚持语文生活化，将语文学习活动置于现实的生活背景，拉近教材与学生之间的时间、空间距离，从学生的实际生活出发，学生就

有话可说，有感可发，将语文知识与学生的生活活动融合起来，

让学生从生活中学习，又将所学知识运用到生活中去，做到学用结合。习作是小学生头疼的难题，很多学生看着习作题目无话可说或凭空捏造、生掰硬造，究其原因是教学时没有选准切入点。例如：在教学《我的小伙伴》时，先让学生说说小伙伴的五官、再说小伙伴的兴趣、特长，然后回忆一起做的事情。这种贴近学生生活的习作，学生下笔如有神。例如：在教学《邓小平爷爷植树》时，因学生没有植树的体验，我让学生演一演植树的过程，体会邓小平爷爷83岁高龄的艰辛，小学生乐于参与，同时在参与表演的过程中记住了课文内容。

结语

学生注意力的提升直接影响着学生学习效率与教学效果的提高。我们要创造简洁、舒适的学习环境，排除干扰因素，重视课前三分钟，唤起听课状态，有效利用多媒体辅助教学，丰富课堂教学方式，提高效率，调动多重感官，集中注意力，联系生活实际，注重全员参与，让学生充分地参与课堂，提高课堂效率。