中职音乐教学对学生演唱能力的培育分析

中职音乐教学对学生演唱能力的培育分析

白芳

杭锦后旗职业教育中心 015400

摘要：随着社会的不断进步，人们审美情趣的不断提高，歌曲的演唱作为人们日常生活中审美需要、表达情绪、消遣娱乐等的一项重要音乐活动，对人们的精神需要发挥着极其重要的作用。本文立足中职音乐教学，对学生演唱能力的培育进行了深入的分析。

关键词：中职；音乐教学；演唱能力

演唱自始至终都是人类用来表达情感，互相交流的手段之一。在这个重视素质教育的时代，人们更加重视艺术也更渴望艺术的熏陶。学会演唱是国家《音乐课程标准》中规定的一项重要教学内容，演唱课也是最受欢迎和最容易被学生接受的课程。就目前来看，中职学生的演唱能力普遍不高，如何通过音乐教学对学生的演唱能力进行有效的培育是中职音乐教学面临的重要问题。以下，仅结合自己的实践，谈一谈自己的认识。

一、学习音乐基本理论，提高识谱能力

学习音乐基本理论是进入音乐殿堂的敲门砖，也是所有音乐学习和发展表现能力的基石。我们可以将音乐基本理论分为两个方面来理解。首先从广义上理解，音乐基本理论知识是包括音乐史学、音乐美学、和声学、结构学等知识。这个层面上的音乐基本理论知识是涉及面大、范围较广、连接紧密且逻辑性强的。如同一张大大的“音乐蜘蛛网”一样，将音乐的各个部分规整有序串联起来。这是有一定音乐基础并且想发展成为音乐高端人才需要学习的知识内容。狭义上来说，音乐基本理论就是乐理知识、音乐常识、视唱、练耳等多种基础知识组成起来的综合知识体系，如同音乐学习的“说明书”。

识谱能力是基于音乐基本理论知识上所发展的能力，是对音乐作品“相貌”的掌握能力，它的标准是要求在阅读乐谱时，除了认识五线谱和简谱上的音符，还要把握乐谱中出现的音乐术语、表情记号、音乐整体的旋律走向等等谱面所能展示出来的内容。在歌曲演唱中作品高标准的表达需要把控每个细节，其中对音乐作品“相貌”的演绎十分关键，任何偏差和失误都会直接或间接的影响表达。

二、掌握基本歌唱技巧，丰富音乐情感表达

演唱不同于器乐主要在于，歌唱一分为二，有“演”有“唱”，“演”中传递情感，“唱”中展现技艺，两者相互交融给人带来审美的享受。《礼记》中曾写到“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声”。意思是音乐生于人们心中，存在于感情里，传递在声音中。我们在日常的音乐经验中也可以感受到，没有情感的歌唱是僵硬空洞的，没有技巧的表达是毫无生气的，这样看来歌唱技巧是情感表达的重要方法，情感表达是体现歌唱技巧最终目的，两者相互融合才可更好的表现音乐主题。

针对中职生歌唱技巧的学习在这里分为三个方面：呼吸方式、发声技巧和演唱方法。我们在歌唱中运用最科学的呼吸方式是胸腹式呼吸，也叫做声乐呼吸，这种呼吸方式的优点在于，歌唱过程中可增大吸气量，胸腔、横膈膜、腹部可以同时对气息进行控制，避免了歌唱中肌肉和歌唱器官的紧张，全面调动了呼吸器官的积极能动作用，保证了歌唱的灵活性。科学学习发声技巧是建立在正确的呼吸方式和真实的嗓音条件上的。哼鸣、共鸣、咬字训练为发声技巧的重点，首先用哼鸣的练习寻找正确的发声位置，稳定之后可以增加声音穿透力；其次进行共鸣训练增加声音的密度，共鸣是歌唱中较难的技巧，抽象且复杂。一般以胸腔共鸣练习为基础，再依次学习加上咽喉腔、鼻腔和头腔。经过正确的训练可以使声音更加统一、圆润。最后是咬字的训练，受说话习惯和地域方言影响。纵观整个声乐发展历程，在不同的时代、背景、主题下，演唱方法都不是一成不变的。歌唱是一门灵活的活动，根据音乐风格的表现和作品处理方式的不同，演唱方法可在民族唱法、美声唱法、流行唱法以及戏曲唱法里面任意选择，笔者认为只要能够使学生自然歌唱，情感流露的演唱方法就是最好的方法。

三、发主动性与积极性，拓展个性化

在中职音乐课程教学中注重个性发展，就是要在全体学生普遍平等参与的过程中，充分发挥每一个个体的主动性、积极性，使他们的审美实践活动具有各自的独特性、自主性和创造性。

在歌唱教学中，突出独特性需要教师以尊重学生的个体差异为前提，个性化的发展需要老师肯定每个学生可发展的可能和可创新的潜能，对学生本体的需要和诉求有明确的把握，给予学生表达个人情智的权利。笔者认为可从教学模式、教学方式、教学评价激励三个方面促进学生个性化的发展。一是在教学准备过程中，需要个性化备课，针对学生差异性的特征制定二到三种满足个性需求的教学目标。在授课过程中改变，改变“教师为主体，学生为辅助”的传统教学模式，强化学生为主为中心的教学思想。二是教学方式也要“个性化”，在以人为本的背景下，正确认识学生的差异，了解学生的不同思想、不同情感，掌握学生的特长及优势。避免统一标准和一把尺子衡量所有的学生，要善于因材施教。可利用翻转课堂或自己选择学习目标等新的教学方式、为学生设置个性、合理的教学内容。。三是完善教学评价激励体制，在教学互评和互相激励中让学生认识到个性发展的空间与可能，为演唱能力的提高提供正确的方向。

本论文系淄博市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《思维可视化指向下的小学英语微体验教学行动研究》（课题编号：2021ZJY007）的研究成果。

参考文献：

[1]马冲.中职音乐教学对学生演唱能力的培育分析[J].山西青年,2021(22):185-186.

[2]林惠婷.浅谈小学音乐教学对学生演唱能力的发展[J].新课程(上),2018(05):195.