信息技术支撑下的幼儿园科学活动的开展策略

信息技术支撑下的幼儿园科学活动的开展策略

姚锦超

江苏省昆山市曹安幼儿园 215300

摘要：信息技术与科学活动的有机整合，可以积极地使孩子从被动走向主动，从“我要你学”走向“我想学，我要学”。同时，这也符合《幼儿园教育指导纲要》和《指引》中的理念和精神。信息技术手段是综合运用图片、图形、文本、声音、动画、图像、音频、视频、图像等多媒体技术的一种。在科学活动中，利用信息技术创设情境教学，有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的观察能力，培养幼儿的各种能力。

关键词：信息技术；幼儿园；科学活动；开展策略

引言

现如今，“互联网+”时代大幕已经正式开启，幼儿教师更为注重利用先进的信息技术与多媒体教学设备为幼儿开展创新化、生动化、有趣化的科学活动，进而让幼儿能够借助信息技术和科学活动教育教学的完美融合，为幼儿搭载和构建一座科技化、生动化、多样化的科学知识学习的桥梁和纽带。在全面实现新时期幼教教学宗旨和教学目标的同时，让幼儿从小爱上科学，能够具备较强的科学思维与创新意识，为将来的高阶教育打下坚实、良好的基础。

一、解析幼儿园各项教学活动渗透和应用信息技术的重要性

（一）能够创设优质课堂情境，提升幼儿沉浸体验感

当前阶段，幼儿园各项教学活动中，情境创设必然堪称是一个教学重点与核心内容。教师借助先进的信息技术以及多媒体教学设备，结合幼儿年龄特点与性格爱好而创设不同的教学情境以及情感氛围，能够让幼儿提升沉浸体验感。比如，信息技术教学模式能够在一些生活情境中有效渗透和应用，例如厨房烹饪、超市购物、四季变化等内容；也可以在一些故事情境，例如绘本故事《小熊拔牙》《小红帽》《胡桃夹子》中借助动画片立体化为幼儿展示；还能够在各种游戏情境，例如森林探险、走迷宫、拯救公主等具体游戏活动中完美应用。幼儿教师完全能够结合具体教学目标与教学内容选择恰当的信息化教学方式和多媒体元素创设不同课堂情境，进而有效提升幼儿自我认知与生活体验。

（二）能够提升师幼互动，全面增强幼儿教学灵活性

新时期教师在幼教各项活动中充分利用信息化教学技术和手段还能够提升师幼互动和交流沟通，让整个教学更加灵活多样、趣味十足。比如，在幼儿教师组织“认识恐龙”这一科学主题活动的实践组织过程中，教师可以结合信息化技术以及多媒体教学器材和设备，制作交互白板课件，为幼儿设计一个关于“认识恐龙”趣味闯关教学的小游戏。教师可以在课间具体制作过程中设计四五个游戏关卡，其中每一个关卡中都拥有各种关于恐龙知识的小介绍。教师在组织幼儿进行游戏体验过程中，引导幼儿每通过一个关卡便能够学到各种各样的关于“恐龙”这种大型远古动物的趣味知识，并且能够获得一把“关键钥匙”。在最后全部通关集齐所有钥匙之后，幼儿就能如愿以偿地打开最终的宝藏——《侏罗纪公园》的电影精彩剪辑视频播放“密码”。显而易见，这种充满探索性和创新的信息化教学模式影响下，幼儿不但能积极参与到游戏活动中，又能通过信息化教学技术和手段可以学习到更多关于恐龙的各种知识，让幼儿能对整个教学活动更加喜爱与更加热衷。

二、教师借助信息技术创新化，开展幼儿科学活动的创新策略

（一）利用信息技术提升幼儿园科学活动的效果

传统的幼儿园科学活动模式由于其简单僵硬的形式，难以取得理想的效果。通过信息技术与科学活动的有机融合，可以丰富活动的内容和形式，激发儿童的兴趣，提高活动的效果。为了实现这一目标，教师应该首先吸引资源有趣的孩子们的注意力。考虑到孩子们通常喜欢在家看动画片，教师可以根据活动内容从网上收集相关资源，或者制作自己的Flash动画，通过图片和声音刺激孩子们的观看和收听，从而获得直观生动的理解，对学习有强烈的兴趣。第二，我们应该从活动的重点入手，让儿童了解相关知识。科学活动的目的是让幼儿了解一些科学现象和概念，但对于幼儿来说，这些内容是抽象的，难以理解的。因此，教师应考虑到活动的各个方面，为困难和重要的部分制作相应的课程材料，用声音、图片或视频生动地展示原始的钝科学知识。第三，我们应该利用信息技术来扩大儿童的知识，培养他们的想象力。为了顺利开展科学活动，教师通常需要让孩子们在研究中发现一些矛盾，然后做出假设，然后采取有效措施来验证假设并解决问题。但是，孩子们的生活经历很少，他们在发挥想象力和联想时常常受到内在认知的限制。教师可以利用多媒体技术帮助他们发现问题，独立探索。

例如，开展活动《小雨滴旅行记》时，教师可以先播放落在公园、森林、道路、锁等地方的雨滴动画短片，展示雨滴擦地板、草坪和建筑物的图片，水面上呼吸的小鱼，在灌木丛中避雨的小动物，以及收获满满的水。当孩子们被色彩鲜艳的图片和吹牛雨声吸引，仿佛置身于雨里，老师可以指导孩子们谈论他们对雨的看法，不管他们喜不喜欢，调动他们的活动积极性，营造轻松活跃的气氛。然后你可以问孩子们是否知道雨滴从哪里来，为什么下雨。孩子们通常对这种问题很感兴趣，所以他们有强烈的好奇心和知识渴望。有的孩子知道是因为看了家里相关的图画书或者听了父母的话而与云彩有关，还有一些孩子则疯狂地推测了很多原因。这时，老师公开了答案，用课件展示了雨的形成过程，让孩子们能够理解他的训练原理。每个孩子都很享受这种活动，但也获得了很多知识，活动效果显着。

（二）利用信息技术激发幼儿对科学学习的兴趣

在当今的幼儿园科学教学中，教师应充分利用现代信息技术，发挥现代信息技术的优势，激发幼儿学习科学的兴趣。素质教育的关键是把学习的主动权还给孩子。随着中国经济的快速发展，人民的生活水平和教育水平不断提高。所以幼儿园教育不仅仅是给孩子提供一个玩乐的场所，更重要的是培养孩子各方面的学习意识和学习能力。在科学教学中，幼儿教师可以结合现实生活中的科学现象，为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，让幼儿真正感受到科学知识的魅力。

比如在讲授“蝌蚪变形计”的相关科学知识时，教师可以利用信息技术提前制作课件。课件的内容要符合儿童的认知特点，要有一定的童趣。在正规教学中，老师可以用多媒体设备给孩子看。在课堂导入中，老师首先让孩子们从外观上观看蝌蚪和青蛙的对比图片。因为两者差距很大，这个时候，幼儿就会问:“蝌蚪是怎么变成青蛙的？”也很好奇。然后，老师可以播放“蝌蚪变青蛙”的视频，结合文字、图片、音频，刺激孩子的感官，强化孩子对科学的认知能力。

（三）利用信息技术助力幼儿园与家长合作

幼儿园科学活动中，幼儿园和家长之间的合作非常重要。过去，幼儿园和父母之间的合作在时间、空间和环境上受到限制，效果既不令人满意，也没有发挥应有的作用。现代信息技术的发展使人们进入了信息交流的时代，给幼儿园的科学教学带来了极大的便利。教师可以在网上与家长讨论教育问题。科学不仅可以在幼儿园里做，而且可以在家里做。这有利于切实实现优质教育。比如，在“我是垃圾分类专家”活动中，老师可以把这个内容定为课外活动，这样孩子们就可以在假期里和父母一起完成这些作业。为了提高作业的完成质量和效率，教师可以利用微信软件建立家长小组，通过微信小组与家长保持联系，实时发布家长必须完成的工作。同时，家长也可以通过微信小组向教师报告孩子在家的表现，以便采取正确的教育手段。这不仅能确保科学活动的顺利进行，而且能在孩子和父母之间建立起距离，实现高效的科学“家庭”合作。

结束语

综上所述，新时期幼教大环境下，幼儿园信息化教学全面渗透和应用于幼儿园科学活动的创新化实践之路“任重而道远”。幼儿教师必须不断思考、不断分析、不断总结、不断反思，真正意义上地做到以幼儿为本，借助先进的信息技术构建一个生动、形象、有趣、优质的科学活动情境和氛围，力争让幼儿园科学活动组织的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

参考文献

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