微课教学技术支持下的中职数学教学反思

微课教学技术支持下的中职数学教学反思

孔令强

佳木斯师范学校

摘要：微课，主要通过视频形式，面向学生展示数学内容。数学教师录制数学短视频，重点讲解数学知识，令学生跳出课堂束缚的圈子，不断强化学生自主学习数学的能力。微课资源极其丰富，时间较短，具有碎片化特点，非常契合当代学生学习规律及认知心理，能帮助学生有效学习及复习。尤其对于数学基础较为薄弱的中职学生而言，通过微课的形式将教学内容重难点进行独立展示以及生动讲解，将能够更好地使其在反复观看以及对重难点进行理解的过程中优化数学内容的学习效果。本文将基于笔者的教学实践经验对微课教学技术支持下的中职数学教学策略进行探究。

关键词：微课；中职院校；数学；生动性

引言

随着现代教育技术的不断发展，新兴的教学手段如微课已逐渐进入中职数学的教学领域。目前，在中职数学教学中，微课的应用也越加广泛，效果也越来越明显。作为一种新的教学方法，其主要基于建构主义的理论，结合移动学习和在线学习的方法，以视频的形式，对相关内容进行整理和讲解，把重点知识汇集到微学案和微课件中，使得学生能够突破时间和空间的限制展开学习，由此更大程度上是深入中职数学的知识学习，以下将对微课教学技术的应用路径进行探究：

一、应用微课预习，激活学习兴趣

对数学基础较为薄弱的中职生而言，课前预习这一环节尤为关键。由于中职数学知识具有超强的逻辑性，仅通过课堂学习，不能保障课程学习效果。所以，教师应指导学生在课前预习。学生预习时如若缺少教师指导，则不能顺利完成预习任务，而且不能透彻理解预习内容，但在应用微课资源后，便可令学生预习形式变得更多元，预习内容变得更充实，从而进一步理解预习知识。比如，应用慕课、智慧树平台或者学习通平台，由教师上传具体视频，并设置对应的问题关卡，引导学生先预习，再重点回答相关问题。这样一来，便可保障学生自主探究效果，确保学生在正式接受课堂教学内容前，初步形成基本认知。

例如，在讲解“圆锥曲线与方程”内容时，因这一部分内容具有较大的难度。所以，教师就可发挥微课优势，让学生课前预习环节更高效。教师在椭圆小节知识讲解后，为学生准备充足时间，展示双曲线及抛物线微课视频，解释基础概念及定理，令学生基于已有的知识分析相关内容，进行有效预习，提前掌握一部分知识，为后期课堂学习做好铺垫。

二、丰富数学内容，用微课优化学习效果

新时期中职数学教学讲究趣味教学，教师可以通过微课教学形式，借助互联网收集相关资源，把具体资源信息应用在微课视频内，便可进一步拓展学生眼界，并且强化学生学习兴趣，令学生更有动力学习数学内容。

例如，在讲解“立体几何”部分知识时，由于这一部分内容属于中职数学重点及难点，在高考过程中经常以大题形式出现，而且占据较高的分值。所以，要求学生在学习这一部分内容时，保持立体思维。在传统教学模式下，教师通过黑板绘制二维图的方法教学，由于二维图不具有立体化特点，难以令学生生成立体思维，但是微课教学方法便截然不同，通过微课制作成三维立体动画，将其嵌入至微课视频内，便可确保学生全面观察立体图形结构，从而生成立体思维意识，有效掌握立体几何内容。

三、发挥微课优势，解决重点难点

微课教学时间较为短暂，所以需要在短暂的时间内为学生展示重点知识，而且要保障所讲解的知识内容有完整性。因此，教师在选择数学知识及相关内容时，要保持独到的眼光，针对重点内容制作微课。

比如，在讲解“函数知识”时，通常会涉及幂函数、反函数、常规函数以及指数函数等众多内容，而在高考过程中，这一部分知识通常以选择题形式进行考查。但是，在新课改后，这一类知识点的题型以及考查类型变幻莫测，所以就要求中职数学教师能善于使用微课针对学生展开针对性训练，促使学生在短暂的微课视频内，便可以重点了解基本函数相关知识，把握基本函数考查类型以及考查频率，并学习快速解题的技巧，以促使学生能在微课学习后，充分掌握教学重难点，在数学学习方面取得较大的进步。

四、融合数学特点，丰富教学资源

微课和中职数学教学的有机融合，需要数学教师紧紧联系数学教学特点，结合具体知识点延伸微课内容，这样才能为学生学习数学带来便利与有益指导。微课教学时间有限，多为五分钟左右的时间，所以就需要全面考虑教学时间以及学习能力特点，科学选择教学资源，才能全面增强学习效果。比如，在讲解“立体几何”相关知识时，涉及到线面垂直内容，这时教师就可以邀请学生分享一些在现实生活中遇到的立体几何图形，刻意引导学生阐述立体图形性质及特点，强化学生感性认知，再通过微课展示与立体图形线面垂直有关的知识点，进而强化学生对这一部分内容的理解印象。又如，在讲解“数列”知识之际，为了保障学生迅速掌握数列知识内涵以及等比数列、等差数列定义，就需要教师精心设计微课内容，在视频中凸显公式指导、定义讲解以及辅助练习等模块，从而确保学生对这一部分知识做出及时反应，不断增强学习效果。

五、借助微课视频，实现课后复习

在设置微课视频时，教师可以在视频后设置一个作业提交功能和相应的作业任务，这个功能具有评分机制和反馈机制，当学生做完作业上交到此模块，教师接受的学生的作业并且对其作业进行批改和批注，之后再反馈给学生。让学生能看到自己的作业有什么问题需要修改，课后学生对作业进行更正，加以巩固做错的知识点，如有不会的题可以线上提交问题，老师会在一个统一的时间段进行恢复答疑，也可以回到学校向老师请教解决。比如，老师留的作业：分数与百分数的写法和互化、运用因式分解求最小公倍数和最大公约数中，因式分解这一方法运用不熟练或者不会导致这一题目做错，那么课后就要加强这一方法的理解和应用，多做一些此类型的题目加以巩固。

结束语

总而言之，微课属于新型教学模式，将其带入到中职数学教学中切实凸显微课资源价值，能够提高中职数学课堂教学效果。所以，每一名中职数学教师都要密切联系数学教学内容，精心设计与制作微课，将微课贯穿于预习、教学过程中及复习等阶段，借助其改善中职数学教学成效，培养学生数学核心素养，为学生日后成长与成才奠定坚实基础。

参考文献：

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[3]朱俊雄.新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用策略[J].电脑知识与技术,2018,14(31):151-152.