关于核心素养下高中英语话题整合复习方式探究

关于核心素养下高中英语话题整合复习方式探究

张婧婷

北海市北海中学， 广西壮族自治区 北海市 536000

摘要：新课程标准实施以来，课堂教学越来越重视培养学生核心素养，高中英语话题复习课堂教学也不例外。教师必须改变传统教学模式，从培养学生的语言应用能力向英语学科核心素养的培养转变，提高学生的英语整体水平和综合素质，以此更好地促进学生全面发展。本文针对核心素养下高中英语话题整合复习方式进行了分析，仅供参考借鉴。

关键词：核心素养；高中英语；话题整合；复习方式

在高中英语话题复习课堂教学过程中，核心素养的培养对学生个人全面发展具有重要意义，因此教师应基于英语教材话题，结合学生的经验开展话题读后复习活动，通过话题整合方式引导学生解读体验英语复习话题知识，发掘英语话题带来的交际意义，让学生可以通过学习英语充分展现自身的能力，了解自身未来发展需求，提高自主学习的理念，提高学生的语言能力和思维品质，同时也实现教师自身教学水平的提升。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

新课程实施以来，大部分老师们均严格按照新课标要求进行教学，对其有一定的解读和认识，但在实际教学中，部分教师仍采用单一教学模式和方法，过于重视词汇和语法等知识的讲解，忽略英语语义语篇方面的内容，导致学生理解不够透彻，阻碍英语阅读思维，无法正确理解相关词句的含义，久而久之，学生学习倦怠，参与积极性不高。其次在英语话题复习课堂教学中，部分教师忽视文化知识内容的讲解和英语语境文化背景的介绍，缺乏周密系统的复习计划，重点的知识点没有突出，导致学生对文化知识的理解不够深入，影响到学生英语核心素养的提升，使得教学效果收效甚微。另外，从现阶段教育教学实际情况来看，英语教师认为培养学生的做题能力是英语话题复习课堂教学的主要任务，过度重视培养学生的做题能力，忽视对学生阅读方法和语言能力等方面的训练，缺乏入深层次的话题讨论，不利于启发学生的思维，使得英语教学流于形式^[1]。

二、核心素养下的高中英语话题整合复习方式导入的有效措施

（一）、增强文化意识、分析和提炼文章文化品格

复习课不能局限于单一的话题学习，必须立足课本，结合课本实际情况有目的有计划的提取和整理复习题材，同时注意课堂教学内容的延伸。而文章作为语言知识与文化知识的载体，要求教师在高中英语话题复习课堂教学中深层次研究知识内容，掌握话题主题和文化价值的重难点，通过口头、板书、多媒体教学等方法展示文章中的文化知识，吸引学生注意力，提高学生参与复习的积极性。以“Topic Revision：Festivals and Celebrations”为例，本次话题教学中的关键词汇是“Festivals and Celebrations”，内容话题涉及西方国家的节假日，可以先找出相关的内容，比如与节日、假日的词语表达：holiday/vacation/leave/day off/legal（national）/holiday节日相关词组：tradition/anniversary/invitation/exchange greetings/carnival/eve，并在这些素材的基础上进行优化，借助多媒体教学呈现出来，调动学生的积极性，集中注意力到课堂上拓展学生对相关话题的词汇表达，引导学生快速掌握相关的文化知识，紧接着导入教学内容，延伸知识，便能够实现较好的代入感。
（二）、积极分析学情的准确性，深入了解学生文化素养基础

课堂教学改革实施要求课堂教学不能仅局限于书本和教室，为此教师应该及时改变教学模式。拓展学生的学习渠道对提升学生核心素养起着重要作用，结合情境创设活动进行教学。 教师应把篇章中的文化联系起来，让学生通过交流互动来分析英语知识，往往更容易从他们已有的知识文化储备中提取内容，加深对文化以及单词的记忆。但需要注意的是，文化内容要嵌在语境里才有生命，教师需要根据学生的文化素养基础选择需要补缺的文章内容，这样学生才容易记住，才知道真正的用法^[2]。以“English Around the World”为例，为了让学生掌握本次知识，可向学生提问问题：Why should we learn English? What have you achieved in learning English? What is the problem that you meet? How can we learn English well？通过学生的回答获取学生对这个话题的理解性，了解他们掌握知识的具体情况和文化素养程度，精准把握分析课程内容，合理安排教学活动，激活课堂，吸引学生，提高学生参与课堂活动的积极性。
（三）、通过问题导学，提升学生的语言能力

所谓问题导学，就是通过有挑战性的问题引导学生的学习，使得学生在解决问题的过程中习得知识、技能，养成习惯，形成能力，有利于学生核心素养的提升。所以在高中英语话题复习课堂上，教师可结合英语素材教学的知识点，通过提问的方式调动学生的学习兴趣，引导学生理解阅读文化内涵，加强对学生的“听说读写”基本语言技能的训练，从而提高学生的语言理解能力和语言交际能力

^[3]。以“Earthquakes”为例，教师可先提出问题：If an earthquake is happening now and you can take something with you, what will you take? When you are in the classroom, what will you do？然后组织学生讨论，请大家分享自己的看法，这样既能够调动学生参与的积极性，也有利于提升学生语言交际能力。教师引领课堂，充分发挥学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，让他们由被动“听”转变为主动“做”，使其自主获得知识。

结束语

教育要回归原点，要关注学生的发展。这就要求教师全方面思考，创新教学模式，转变教学理念，以提高学生英语核心素养为目标，研读文本、重视情境，合理规划教学内容和教学设计，培养学生的学习能力和综合语言运用能力，为学生综合发展和终身学习打下坚实基础。

参考文献

[1]陈玲.基于核心素养的高中英语阅读话题整合教学[J].中外交流,2019(36):154-155.

[2]陈丽玲.基于核心素养的高中英语话题整合复习的教学设计[J].中外交流,2019,26(32):188-189.

[3]范文龙.基于学科核心素养的高中英语话题复习教学模式探讨[J].课程教育研究：学法教法研究,2019(6):207-208.