以核心素养为导向的政治高效课堂实施路径探究

以核心素养为导向的政治高效课堂实施路径探究

刘乾坤 李安红

广东顺德德胜学校 广东佛山 528300 ； 鹤山市实验中学 广东江门 529700

摘要：课堂是学生获取知识的主要场所,对于课堂的不断优化是提升教学效果的必由之路。在以核心素养为导向的新课改背景下,教师们必须要遵循新的教学理念，探索出一条通往高效课堂的道路。基于此,本文通过对高中政治教学特点的把握和新课改教学理念的研究, 构建最为接近学生学习区域的教学模式,让他们在政治学习的过程中,树立正确的世界观、人生观和价值观,提升对未来发展的适应性。

关键词：核心素养;高效课堂;教学策略

引言：核心素养的提出是具有开创性和前沿性的,在政治教学中尤其如此。不仅仅是关于政治教学目标的定义发生了变化——从知识、能力、情感态度价值观的三维目标转变为以立德树人为目标的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的核心素养——更重要的是教师们通过反思认识到课堂是教师和学生共同的空间。这就意味着教师必须要找出一条兼顾学生主动性和教师专业性的课堂教学道路。

一、创设情境，问题引领，培养理性素养

基于核心素养的学生评价机制为在构筑真实情景的基础上设置真实的问题，以此为依托考查学生的综合素养，这为高效课堂的构建指明了方向。教学过程中,教师可以通过问题情景的创设来给学生创造出知识探究的背景,并通过适当的问题设置来引导学生的思维方向。

政治教学中,很多知识有着一定的抽象性,尤其是高中。为促使学生有效理解,教师就要有意识地通过创设真实、典型的情景，并依托情景提出一个个的问题引导着学生去深入思考，以培养学生的抽象和逻辑思维能力。比如,在"认识运动把握规律"这一节的教学中,教师就可以先为学生创设真实的情景——二战中高速运动的飞机与导弹的案例，然后用一个个的问题来引导着他们对这部分知识进行探究。教师可以接连发问:

“高速飞行的飞机和导弹都是运动的吗？”

“飞机和导弹的相对位置没有发生变化，它们两者相对是什么状态？”

“请同学们想一想,在我们的生活中还有哪些事物是运动的,哪些又是静止的呢?”

在学生回答之后接着问:

"那么,那些静止的事物是永恒静止的吗,是绝对静止的吗?"

在这样的问题提出之后,学生就会跟着教师的思路一步步从外到内对知识进行越来越深入的探索,同时对知识有了越来越清晰的认知和了解。

在问题的设置过程中，教师还可利用分层教学的理念来提升课程创建的效果。例如,在“树立正确的消费观”课堂教学时,政治教师需要改变之前进行知识点灌输讲解的思维,思考学生探索政治知识的基础差异,依照学科基础和思维认知能力的高低划分为A、B、C不同的层次。

让A层次的学生分析"消费观"的概念,思考哪些因素会对消费观造成影响；

让B层次的班级学生思考当前都有哪些消费观念,这些消费观念对人们生活起到影响；让C层次的学生分析如何树立正确的消费观念。

然后根据不同层次体现的认知特点和探索情况实施针对性的讲解,不同层次学生都得到相应的提升,提升课堂教学的高效性。

二、合作探究，成果展示,培养参与素养

教师需要分析如何给学生实施高质量的课程教学,让他们积极参与到知识探索以及学科素养的养成中。合作探究可以更好体现出高中生的能动性,能改变学生探索课程知识的精神面貌,助力整体教学质量的提升。如实施"传统文化的继承"教学时,教师可以提出以下几个思考问题,引导他们对课程知识进行合作探究。"传统文化的内涵是什么?""你所知道的传统文化有哪些?""如何对传统文化进行继承?可以结合具体情况进行论述。"在合作探究的基础上，各个小组展示探究成果，进行思维碰撞，迸发智慧的火花。

展示成果的过程是一个小组之间互相交流学习的过程。在这个过程中，学生之间互相展示、互相交流思维成果，同时也能产生很多有趣的话题，这会吸引课堂参与度不高的同学参与到课堂之中，提升课堂的趣味性和参与度，从而实现课堂的高效。

三、深入生活，挖掘素材,培养认同素养

想要打造出真正的高效课堂,教师还可以在教学中多用一些现实生活中的例子,帮助学生更加透彻地理解这些知识。政治教材中的内容由于其高度概括性,学生的理解是有一定难度的。因此,教师应该深入了解学情，深入到学生生活中去挖掘素材，从而激发学生发自内心的认同感，实现教学的高效。

在政治学科的核心素养中，政治认同是最核心和最关键的素养。在以往教授党的宗旨和执政理念时，学生总是兴致缺缺，因为他们缺乏生活的体验，也就没有切身的感受，从而没有认同感。如何将这个知识讲到学生的心里，使学生从内心对党“立党为公、执政为民的执政理念”和“全心全意为人民服务的宗旨”产生认同，是具有一定挑战性的。课程实施的解决方法就是课前让学生去调查了解并搜集自己身边优秀共产党员的先进事迹，然后在课堂上分享。充分发挥学生学习的主体地位，调用学生的知识和经历储备作为教学素材，用学生身边真实的案例来呈现和佐证，就可以避免老师单纯的说教，增强学生的政治认同，实现教学的目标。

四、拓宽渠道，设计活动，培养综合素养

想要打造出真正的高效课堂,教师也可以设计丰富的活动，以活动为载体，在活动中培养学生的综合素养。前文谈过“政治认同”是其他素养的共同标识和魂魄，这里谈一下“法治意识”和“公共参与”的关系。高中政治必修二《政治生活》第一单元的综合探究的标题是“有序的政治参与”，也就是告诉公民在参与政治生活的过程中要做到有序，而做到“有序”就必须讲规则、守法律,这就是核心素养中强调的“法治意识”。

政治课堂中要拓宽渠道，大胆设计一些活动，以活动为载体，综合培养学生的核心素养。例如在实施必修三《色彩斑斓的文化生活》的教学时，可以设计“传统文化是不是落后文化”的辩论活动。规则如下：

（1）辩题分组：将辩题分为正、反两方观点，由学生自由选择加入一方，并选出各自的发言代表；

（2）辩材准备：主要在课前搜集相关材料以备课堂上交流讨论使用，梳理好发言思路；（3）辩论规则：制定并公布辩论的规则，如时间控制、辩论纪律等；

（4）辩论过程：正反双方展开针锋相对的辩论；

（5）科学认知：辩论结束后，双方从辩论之中得出正确的观点，从而形成科学认识。

在你攻我守中，增强了学生对传统文化价值的认同；在唇枪舌战中，提升了学生对传统文化的理性认知；在辩论的规则约束下，培养了学生的规则意识；在辩论的过程中，实现了学生的全员参与。

思政教师需要合理应用丰富多彩的教学方式对学生开展创新性的课程教育,促使学生更好地发挥出能动性,逐步构建高效课堂。以核心素养为导向的高效政治课堂教授流程示意图如下：

情 景设置-问题驱动-思考谈论-展示启发-总结生成

师 师 生 生 师

5-10分钟 20-25分钟 10分钟

整个过程环环相扣，自然流畅，师生互动，注重学生情感体验和知识生成的过程。

结束语：政治教师想要打造出真正的高效课堂,落实学科核心素养，首先可以通过真实情景的创设和问题的驱动来培养学生的理性精神素养;其次可以采用合作探究与展示的形式来培养学生的公共参与素养；还可以通过调用学生生活中的真实案例来培养学生的政治认同素养；最后通过多样活动的设计来让课堂更加丰富多彩,培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]刘麟.浅谈高中思想政治课如何打造高效课堂[J].都市家教月刊，2017(2):61-61.

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