双减政策下小学数学作业的研究

双减政策下小学数学作业的研究

郑萌

长春市绿园区春阳小学 吉林 长春 1300000

摘要：2021年8月24日，上海发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》。此次“双减”工作提出了健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业；鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，调整作业结构，实现作业设计的有效改革与创新。

关键词：双减；小学数学；作业设计

1课前作业“活”一点

当教师需要摸清学生学习本课真实的起点时，当学习新知需要一些铺垫准备时，我们就可以设计布置在新知学习前的课前作业。在学习《梯形》这一课前，学生收到了这么一个课前作业：寻找生活中的梯形，并把它拍下来带到课堂里与同学们分享。这个作业设计得真是巧妙，学生不知道梯形到底是个怎么样的图形，他们便会在书上自己去寻找答案，起到了预习的作用。“梯形”这个形状在教室里是比较少见的，如果把这个问题放在课上提问，估计学生很难举出生活中的例子，由老师举例学生又得不到很好的体验，因此放在课前，放在生活中去寻找，是再好不过了。在这个寻找发现的过程中，学生还能体会到数学跟生活的紧密联系。最后，把学生找到的梯形照片集做成小视频在整节课的末尾播放，表扬学生有一双善于发现的小眼睛。这堂课的效果非常好。有什么比体验自己是一个有能力的发现者更快乐的呢？

2设计体现整体性的单元作业

单元作业有利于核心素养的培养，有助于突破教师“见树不见林”的课时思维，有利于从整体筹划学科教学。高效落实“双减”政策，需要加强单元作业的有效设计。单元作业设计可以与单元教学目标、教学活动、学习评价等相结合，使作业设计更具有目标性和整体性，进而促进学生核心素养的培养。设计单元作业要求教师必须系统思考单元教学的整体性和结构性，增强作业内容的关联性和递进性。在探索更加多元的小学数学作业设计过程中，还能够切实提高单元作业的品质和提升教师自身的专业素养。

3注重学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，没有兴趣一切无从谈起。不要紧盯着分数不放，多关注分数背后的东西，那才是最有教育价值的，兴趣是其中之一。孩子的数学兴趣培养方法也较多，列举一二。上好首课，教师与学生的见面课，非常重要，良好的开端等于成功的一半，双方熟悉，通过教师对数学文化、数学家故事等人文的渗透，让孩子们喜欢数学教师，继而喜欢数学。组织比赛，人人皆有竞争意识，关键在如何调动全体同学的兴趣。题目简单些，让大多数学生感受到成功，孩子们在新老师带领下，急需一次赢的体验。只有赢，才能让孩子感受到成功，唯有经历赢的过程，付出努力，才可体悟与教师一起的那份凝聚。先入为主，多种形式学习，如绘本教学、故事讲学、身体数学，思维体验等等，那样新鲜，就上那样，先声夺人，先入为主。教师一旦将学生的兴趣点燃，必将一发不可收拾。孩子们拥护你，喜欢你，你的课堂顺风顺水。

4鼓励布置分层作业、弹性作业以及个性化作业

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。目前，一些学校还存在作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间，“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担。学生如果作业完成时间太长，我们就要测试在完成同样的作业需要花费多少时间。孩子作业写得慢未必全是作业多的问题，也可能是孩子注意力不集中老走神、太拖拉磨蹭、上课不听讲有很多不懂的地方，或者是孩子对作业质量有很高的自我要求等等。当然如果是作业量不合理，每个学生都完不成，则必然是老师和学校顾虑不周，家长需要根据情况做出更合理的解决。双减政策下的教育我们既要保持数量又要追求质量，根据实际发展状况，合理布置作业，为学生分阶层布置相应能够在自身范围内完成的作业量。针对学生的薄弱点，因材施教。传统的教学模式普遍一统化，即布置的作业是全班需要完成的，基础的作业学习好的学生觉得没有得到拔高，拔高的作业基础学生没有得到巩固知识点。这就需要老师多花费心思，根据学生的实际情况布置合理的作业，弹性作业，及安排的个性化作业。

5完善作业评价方式，落实减负增效任务

教师作为作业评价的执行者，教师作业评价观念的正确与否将直接决定高年级数学作业的完成效果。因此，教师要立足于“双减”政策背景下，结合三维教学目标对学生的数学作业作出评价，即围绕“知识技能”“过程方法”“情感态度”，秉持“定性分析与定量分析结合”“个性化评价与诊断性评价结合”“形成性评价与终结性评价结合”的原则评价学生数学作业，减轻学生课业负担，落实“双减”精神，充分发挥作业在促进高年级学生核心素养发展方面的独特功效。

6结束语：

有效设计数学作业，是教师的基本功之一。在“双减”政策背景下，这个基本功尤其要加强。

参考文献：

[1]魏绪锋.浅谈双减政策下小学数学家庭作业的创新优化[J].世纪之星—小学版,2021(2):2.

[2]白洋洋.双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究[J].世纪之星—小学版,2021(2):2.