美术生文化课学习管理策略

美术生文化课学习管理策略

潘炳斌

浙江省绍兴市新昌县澄潭中学 浙江 绍兴 312530

摘要：很多美术生在文化成绩上并不算学习优秀的学生，他们在学习的动力、兴趣、习惯、能力等方面相对较弱，更加需要教师予以重视、管理，以培养、激发美术生的学习热情。笔者在美术班带班实践的基础上，分析了个别美术生在学习过程中遇到的问题。从中总结、归纳对美术生文化课学习进行管理和疏导一般方法。通过优化班级管理，帮助美术生做好学习规划和心理疏导，提升学习激情，促使他们安心静心学习，这些措施在实践中取得了一定的效果。

关键词：美术生；文化课学习；规划；管理；心理

近年来，随着经济的发展、人民生活水平显著提高，我国社会和家长对艺术、美育等非传统学科类教育、对人的全面发展越来越重视，社会对美术、音乐、编导、主持等艺术类人才的需求也在扩大。艺术类的校外培训机构、高考中的艺术类考生都显著增加。美术类学生是艺术类考生中的重要部分，也是部分学生生涯规划中会考虑的一个类别。

从动机上看，选择学习美术的学生主要有以下几类：第一类是对美术类专业有较强的兴趣；第二类是希望通过学习美术，考上更高一个层次的大学；第三类是对学习文化课的兴趣不大，希望通过学习美术来较少文化课学习的时间，或多或少地逃避文化课学习。

总体来看，多数选择美术高考的学生文化成绩不太理想。美术生的学习动力、学习兴趣、学习习惯、学习能力总体较弱，美术班的学习氛围，班级纪律相对较差，这都需要学校领导、班主任、美术教师更多地加以重视、加强管理和引导。特别是美术生的文化课成绩，会受到专业课学习的极大影响和冲击，特别需要学校、老师、家长、学生本人各方形成合力，加强对美术生文化课学习的管理。

在两年美术班的带班实践中，笔者分析、总结了个别美术生的成长过程，认为可以从以下几个方面对美术生的文化课学习进行了管理和疏导。

一、憧憬未来，做好规划

当年高校录取结果出来后，部分美术生被中国美院、厦门大学等优质高校录取，在一定程度上说超过了家长的预期。和他们的高一成绩相比，这样的结果另学生兴奋、家长满意。其中的个别学生自从选择学习美术后就开始有了自己的学习规划，并根据具体情况进行了努力和适当调整。

美术生学习的最大特点是既要学习专业课，又要学习文化课。美术生的学习压力更大，所需要投入的学习时间更多。特别是高二和高三第一学期，美术生会有大量时间进行专业课的学习，这会大量占用原本用于文化课学习的时间。因此，美术生的高一需要比普通类学生更加注重打好文化课学习基础，尤其是语文、数学、英语和相应选择的选考科目。有了好的底子，才能更少受到专业课学习造成的冲击。学校在文化课程设置、教师教学进度和教学难度安排等方面都应该提前做好计划，有针对性地为美术生文化学习成绩的提高做一些更加务实的工作。

人往往对认定可以通过自身努力而得到的东西产生浓厚的兴趣，并愿意以此为目标而前行。在经历过几次美术考试、文化课考试后，可以收集以往美术生录取状况，根据不同学生的实际情况，进行相关的规划，如，高考成绩目标、想考取专业、希望进入什么样的大学划、喜欢去什么样的城市学习和工作等等。笔者在每一次的美术专业考试或者文化考试后，计算出学生的美术生高考录取综合分，并与前几年美术生高考录取分数线相比较，帮助学生或是找寻差距、或是提升信心。

有期待，有希望，才会有努力。引导学生憧憬未来，把对未来的期望融入到当前的学习过程中。同时，特别强调三点，一不要妄自菲薄，要相信自己的无限可能、激发自己的潜力；二不要好高骛远，不能自以为是，过度的自信就是自负；三要实事求是、脚踏实地，学习要步步为营、稳打稳扎。

二、难易相成，提升激情

高二时，有两位学生萌生了退出美术班，转而进入普通类班级的想法。其原因是美术专业的学习难度大，甚至认为文化课学习相对简单很多。学校、家长的教育引导，这两位学生决定依然在美术班学习，还取得了另外一个意想不到的效果——两位学生对文化课的学习充满激情，非常刻苦。美术专业课学习的确有较大难度，有时会使学生对美术丧失信心，又会促使学生对文化课产生极大热情。老师在学习管理中应充分、巧妙地利用这一点，并将之转移到学生的专业课学习中。

对美术生来说，其高考成绩由文化课成绩和美术专业课成绩两部分组成。不少学生在真正开始学习美术专业课后会，发现美术的学习难度不亚于文化课学习的难度。很多时候画一张画不仅需要全神贯注地听老师讲解，还要静静地坐着画约三个小时，画后再听老师对学生画作的分析，这会显得枯燥、乏味。注意力的集中和长期的坐姿不仅对生理、也会对心理造成负面冲击。在专业课学习中遇到了困难、或者在某个阶段进入瓶颈期，主观上会认为美术学习比文化课的学习更有难度，因此会增加对文化课学习的积极性。因此，教师可以利用学生的这种心理来激励学生学习文化课，增加时间投入、提高学习效率。学生在文化成绩取得了进步后，可以更加自信，教师又可以引导学生在专业课学习方面加强学习。

三、心理疏导，静心学习

美术联考结束后，成绩需要等一个月左右才能出来。此时，绝大部分学生在并不是非常清楚评分标准的情况下进行了盲目地估分。一位学生认为色彩考试时，自己明显做得不符合考试要求，考试要求横构图，他却看成了竖构图。该生认为自己的美术联考肯定很差，心理上受到打击，情绪低落、一蹶不振，对其他许多事情提不起兴趣，文化课学习也是装样子而已，没有什么学习效率可言。笔者对该生进行了心理疏导，并邀请学校心理老师帮助，然而效果不佳。最终请美术专业课老师做了针对性分析，该生考试中出现的情况对成绩的影响微乎其微。老师们共同分析、疏导，虽然联考中有了小失误，但影响很小，引导该生通过努力学习文化课，在文化高考中把美术联考失去的分数夺回来。经过多方努力，该生慢慢走出低落状态，重拾学习信心。

高考对学生生来说是一次机会、也是一次挑战。高考也是比较公平的一种人才选拔方法，它不仅考查学生对知识的记忆、理解、应用，还考查学生的眼界、学习能力、学习习惯、健康状况、心理素质等。许多方面都会影响学生的高考成绩、影响学生在高考中的发挥。其中，心理状态对学生考试状态和最终的高考成绩有着极大的影响。许多美术生原本文化成绩不理想，对自己不够自信。另外，美术生要负担较高的学费和材料费，一旦成绩波动较大，会产生对家长的负罪感，从而导致心理波动、心理障碍，甚至是心理问题。因此，教师应该在平时重视观察学生的外在表现，如，情绪变化、人际关系、亲子关系、学习状态等。要加强和家长的沟通，了解学生家庭状况，学生在家时的表现。这些现象都能反映学生的心理状况。尤其是某些重要事件更能引起学生的心理波动，如，重要考试、家庭变故等。通过对学生心理状态的了解，教师需要及时介入、合理疏导，有必要时请求心理老师帮助。促使学生以更健康、积极的心态投入到文化课学习中。

四、家校合力，优化管理

管理可以转化为学习力。实现班级目标需要优化班级管理，优化管理是培养学生优良品德，养成学生良好习惯，进而提高成绩的重要手段。美术班中有不少学生纪律观念较为淡薄，更需要家校合力优化管理。

由于学生处在青少年阶段，心理尚不成熟，需要外界结合这个年龄阶段的特点对他们进行合理约束。例如，良好的睡眠既是学生身心健康的重要保证，又是提高学生学习专注力的必要准备。在带班过程中，笔者发现个别学生在就寝后并没有安静休息，而是在聊天，甚至玩手机。因此，学校加强就寝管理力度，值班教师在晚上就寝时间加强巡查力度，学校和家长进行沟通，既要强调纪律约束，又对学生动之以情、晓之以理，使之明白充分睡眠的重要性。对学生的管理既要外在的约束，又要引导学生自主管理，让学生参与到班级管理中，引导学生树立主人翁意识、主体意识，由他律转化为自律。在实践中，我校实行值日班长制度，让每一个学生都有机会参与到班级管理中来，让学生在管理班级的同时，更好地管理自己。

共性寓于个性之中，共性来自个性。一个或者几个学生所存在的情况、所反映出来的问题，往往就是一类学生所存在的情况和问题。虽然美术生是众多高中学生中的小众，但是他们的特点鲜明，成长空间极大，值得进行个案分析，用典型个案来指导存在同类问题的美术生，以推动他们在学业水平、心理健康等方面的成长。特别是需要针对美术生学习的特点，采取有针对性的措施，加强文化课学习管理，促使美术生实现其对高考成绩的期待。

参考文献

[1]张凌慧. 高中美术生班级管理问题及策略研究[D].青岛大学,2021.

[2]杨晓红.浅谈高中美术生心理健康问题成因及对策[J].考试周刊,2021(07):160-161.

[3]王晋.浅谈高中美术“生本课堂”——如何培养学生的自信心[J].新课程(下),2019(03):55.