中小学音乐课堂之有效教学

马文静

闽南师范大学艺术学院

摘要：随着音乐的不断发展，传统的音乐教学模式已经不能适应时代的发展。在教学过程中，教学内容的选择要丰富多彩，具有时代感和民族特色，并且引导学生积极参与音乐实践，提高学生的学习能力及激发学生的创造性思维，以达到使学生终身喜爱音乐、享受音乐的目的。而这种新的教学思想究竟能否在具体的音乐教学过程中得到有效地贯彻，也就是在音乐课堂上能否做到有效教学，故此，本文在此对初中音乐课堂的有效教学进行了深入的研究。

关键词：中小学音乐教学；音乐课堂；有效教学

有效教学是指在师生双方教学活动中，教师运用恰当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到良好发展，简单来说，就是通过教学使学生获得较大的进步或发展。我所认为音乐课堂教学的有效性是学生“学会音乐”“会学音乐”“乐学音乐”，从艺术审美的角度，从每堂课中感悟歌曲的意境与蕴含的丰富的文化内涵，使学生获得情感的满足并引发共鸣，达到用音乐引导孩子形成正确的人生观与价值观。

一、新课标对中小学音乐课堂教学的要求

（一）音乐教学与实际生活相结合

新课程标准要求中小学音乐教学内容要多与生活实际相结合，这样才能使学生便于理解，也有利于学生解决实际问题，从而全面的提高学生的修养。教师可以在设计教课的过程中，引导学生从生活体验入手，使学生紧密的将社会生活与音乐现象相结合，激发学生去主动探索、思考，使音乐渐渐成为学生生活中一项生动、艺术化的体验。比如，可以在课堂上让学生欣赏世界各地的自然风光，在欣赏的过程中让学生对不同风格的风景配上背景音乐，这样会调动学生的积极性，也会使学生渐渐领悟身边的音乐现象，从而爱上音乐、爱上生活，提高鉴赏的品位。

（二）感悟音乐，激发学生创新意识

新课程标准要求教师采用的教学模式为教师带着学生走向音乐教材，这样更容易激发学生的主动性，为培养学生的创新意识打下坚实的基础。著名的教育家杜威提出：为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境。比如，在欣赏人音版八年级上册第五单元中的《月光》时，教师可以先拿出几幅有关月夜的画卷，让学生为眼前的画卷配乐，最后再播放《月光》的乐曲给学生听，让学生感到所听到的与眼前的意境十分相似，然后再介绍曲目以及曲作者，通过音、画、诗三位一体的欣赏方式，让学生感悟音乐，并对学生进行鼓励，培养学生的创新意识。

（三）注重学科综合，培养学生的综合能力

新的音乐课程标准明确提出在音乐的教学过程中提倡学科综合，因为现代需要的是综合型人才，作为教师应该设法在多学科之间建立有机的联系。例如，在人音版版教材八年级上册第七单元《世界民族之声》为例进行深入分析，在授课的过程中，教师可以适时的添加一些各个国家自然风光、风土人情的介绍，再辅以民族乐器的介绍，这样不仅可以丰富学生的文化知识，拓宽学生的视野，也可以使课堂氛围变得轻松，得到意想不到的效果。

二、当前中小学音乐教学存在的问题

（一）教学目标设定与教学内容不相符

音乐课堂以教学目标为出发点和立足点围绕目标开展教学活动是教师课堂教学的基础。现阶段课堂教学中，教师经常会忽略歌曲特点，没有在音乐作品的分析、研究上下功夫，并未根据特定的教学内容设定贴合的教学目标，过于注重知识和技能的教学，缺乏对三维目标-情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的系统整合。

（二）教学活动形式化

大多数音乐课堂中，教师希望做到以学生为本，所以想方设法的组织活动让学生参与其中，如采用游戏竞赛等。但不论是学习中国民族音乐还是了解世界音乐文化，不论是小学一年级还是初中三年级的音乐课堂，活动内容及过程似乎都变得固定化、形式化。

（三）教师素养有待提高，师生关系不平等

城乡师资分布不均，各地教师专业发展水平不平衡，部分地区的音乐教师对于音乐素养的理解并不充分，音乐课多采用“梨园式教唱法”或是基于专业音乐训练的教学。认为教会演唱歌曲、演奏乐器就是学好音乐。在音乐课堂上，时常会听到教师说:“请你跟着老师的钢琴伴奏把歌曲演唱一遍”、“请你跟我这样做”。这样的课堂语言随处可闻，暗含着一种以上对下的“命令”，学生必须按照教师的要求去做，折射出课堂上师生关系的不平等。

三、如何通过有效教学解决当前问题

（一）有效教学贯穿于教学活动始终，目标设定与教学内容相符合

教学目标的设定应当坚持以人为本，注重全面提升学生的音乐素养及能力。对教学目标需要进行层层分解，分解为具体的、合理的、可操作性的小目标，三维目标融入每个小目标中，一步步提升学生的音乐素养，促进其音乐才能的成长。

如在进行湘艺版音乐教材五年级下册歌曲《卢沟谣》的教学时，首先，学生通过聆听，模唱，分小组练习与合唱练习，让学生能够把握音调，准确的，有感情的演唱这首二声部合唱歌曲，学生通过在演唱及教师讲解中加深对歌词的理解，结合歌曲创作的背景故事，激发强烈的爱国主义情感。

（二）注重教学过程最优化，提高学生审美能力

首先，好的导入能使学生在教师创设的生动情境中产生求知欲望，自然地进入最佳学习状态。其次，音乐教育要注重学生的情感体验，以情感人、以美育人，通过演唱，演奏等体验性活动，丰富学生的感性体验，培养学生感受美，表现美，创造美的能力。再次，调动课堂氛围提高教学质量，需要老师完善教学方法，教学有法，但无定法，贵在得法。最后，课堂教学的过程是动态发展的过程，老师应当把握时机，及时、有效的使用课堂评价语言，多用鼓励性的语言对自己的学生进行评价，帮助学生树立学习音乐的信心。

（三）提升教师专业素质，构建良好师生关系

教师队伍的建设关系到学校整体教学质量，也是我国音乐教育不断发展的重要保障。提升教师的专业素质，一方面应鼓励教师自我反思，自我学习，寻求专业能力的成长与突破，另一方面应拓宽教师培训渠道，优化培训质量。教师与学生的关系不再是传统的“师道尊严”，教师不仅是学生学习的促进者，也是学生学习生活中的朋友，教师不仅要有教育教学的能力，还要有家长的心怀，将学生看作是发展中的人、完整的人，让每个学生都能感受到心灵成长的愉悦，获得成就感与生命价值的体验。

四、结语

我国的有效教学研究起步较晚，在对有效教学的研究与推进上仍存在许多不足。在如何设定有效教学目标，优化教学过程，提升音乐教师的素养等方面的实践中都面临着许多问题，需要广大音乐教育者在教育教学实践中不断摸索，面向全体学生，以人为本，增强音乐课堂的有效性。