趣味教学法在小学语文教学中的运用探索

趣味教学法在小学语文教学中的运用探索

黄燕梅

广西壮族自治区玉林市流市石窝镇沙田小学，广西壮族自治区 玉林市 537424

摘要：语文学科是学生学习其它学科的基础，借助语文学科教学，教师可在教学过程中提升学生的学习效率，激发学生在课堂上的主观能动性。以语文知识教学作为基础，培养学生的综合能力。本文探讨了趣味教学法在小学语文教学中的运用探索，并结合发挥学生主体作用、调动学生学习积极性、应用多种教学模式等方案。坚持在课堂上的以生为本教学理念体现，不断创新课堂教学方法，完成语文课程教学有效性体现。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

前言

语文学科是学生学习知识的重要学科，它也是学生得以进行思想交流、完成自我素养发散的重要内容。教师应加强对于语文学科教学的实施改造，在语文课堂上强调学生的主体地位。充分利用课堂教学时间，在课程教学过程中尊重学生的学习特性。营造良好教学环境，引导学生的学习积极性。并采用科学策略，努力提升语文课堂的有效性。

一、发挥学生主体作用，体现语文课堂有效性

新课程改革标准要求教师在教学时充分尊重学生的自我想法，在教学时了解学生的一些学习差异。主动培养学生的学习能力，完成学生自我素养激发。这要求教师在教学过程中发散现有教学模式，对语文学科教学的人文性、功能性做出探讨。让学生积极参与到课堂中，尽可能的将学生的主体地位给激发出来。

例如在教学部编版《父爱之舟》这一课程时，教师可以先让学生品味文中的经典句子，使学生回味一下父爱到底是怎样的？父亲的爱为什么如舟？学生在学习过程中大多对教师所提出的问题产生了兴趣，他们在品读文章时也会按照教师的思路对文章内容进行分析。很多学生通过理解，能够知晓该篇文章是作者用来思念自身父亲所写作的。文章内容朴实，它表达了自己对于父爱的回味。在学生搞懂文章的基本布局之后，教师随机可以让学生探索如下几个问题――①在生活中，父母给你的爱肯定不少，你们觉得父母的爱到底在哪里？②文中的父亲似乎非常严厉，母亲非常温润，在你的眼中父母是怎样的？③文章的中心思想在哪里？在这几个指导问题提出之后，教师可联系现实生活。在发挥学生主体作用的情况之下，要求学生对本篇文章做出理解。鼓励学生掌握文章内容，提高语文课堂教学的有效性。

二、调动学生学习积极性，体现语文课堂有效性

要想使小学语文课堂真正完成质量提升，那么教师首先需要解决的一大问题就是如何在课堂教学过程中调动学生学习的积极性。教师在教学时需了解到学生的学习特性，让学生自主对学习内容产生兴趣。做好文本内容的重新编排，增强语文课堂的活跃度。

例如在教学部编版《将相和》这一课程时，教师在学生阅读之前就给学生提出了如下的导语――同学们，假如你的朋友在身边一直诋毁你、侮辱你，让你下不了台，你是怎样的感受呢？你是否会和他斗争？在战国时期有着这样一位人物，他尽管被朋友诋毁，但是最终仍然顾全大局。同学们，跟随我一同来阅读《将相和》这一篇文章吧。在引入过程中，学生大多产生了对于本篇文章的学习兴趣，他们的学习积极性也真正被教师激发了出来。随后教师可以采用先抑后扬教学方法，在前期着重讲解廉颇对于蔺相如的侮辱，后期再由负荆请罪这一故事开始讲解，让学生比对廉颇和蔺相如两位人物的前后变化。学生大多在教师的引导下产生了较高的性质，他们也了解了《将相和》本篇文章的中心。教师可以随机活跃气氛，对课堂上表现较好的学生进行鼓励。让学生的天性完全得到释放，提高语文课堂教学的有效性。

三、应用多种教学方案，体现语文课堂有效性

为了让小学语文课堂达到其实际效果，真正打造一个高效有序的语文教学空间。教师也必须创新语文课堂教学方法，采用多类教学模式。结合小组合作、分类讨论、游戏教学方案应用，活跃学生的学习思维，让学生在学习过程中理解教师教学的主要内容。

例如在教学部编版《精卫填海》这一课程时，精卫填海本节课程是寓言故事，教师在教学时可预先利用好微视频向学生下发准备好的课前预习课件。通过预习课件的给出，学生已经能够了解精卫填海本篇文章的基本字词，知晓其文章结构了。随后教师可以继续开展教学，采用角色扮演法。要求学生以精卫填海本篇文章作为背景，自主在课下编排课堂剧。并给足学生一个星期的时间，让学生在一个星期之后将表演成果汇报出来。学生在学习时会着重理解精卫那坚持不懈的精神，教师举办的课堂剧表演活动也成功激活了学生的学习兴趣。在课堂上，学生会以小组为单位自由编排剧本。一些人担任精卫，一些人担任大海，还有的学生则担任周围的景物。他们在分工合作过程中，以精卫填海作为背景，重新构建了一个课堂空间。教师在教学时应尝试运用多种教学方法，针对难点、重点做出不断解析。让教学内容变得更加深刻，提高语文课堂教学有效性。。

四、优化朗读教学，培养学生的核心素养

在小学高年级语文课堂上，教师可通过朗读教学活动的开展锻炼学生的语言能力与交际能力，让学生能够理解教师教学的某些内容。相较于小学低年级阶段的学生而言，小学高年级学段的学生理解能力较强，他们能够深入的感悟作者在构思文章时所融入的情感。教师在教学时应由朗读活动的升华去让学生了解文章深意，真正感悟文章内涵。借此提高学生的阅读水平，培养学生的语文核心素养。

例如在教学部编版《北京的春节》该篇文章时，在本篇文章教学过程中，教师可先引导学生快速阅读文本内容。随后应用精炼的语言，对文本内容做出概括。通过相应的阅读任务提出，让学生思考老北京的春节有着怎样的习俗？作者在描写北京的春节本篇文章时融入了怎样的感情？随后教师可以利用多媒体工具在课堂上播放歌曲《恭喜恭喜》，并让学生伴随着歌曲的演唱来进行阅读。学生在教师的引导下，能够按照自己的阅读过程深刻理解文章内涵。教师可以指出文本中的一些事物如饺子、栗子、风筝、走马灯等，让学生通过有感情的朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。最后教师可以由小组活动模式去开展朗读成果的收获，让小组成员分角色朗读不同的自然段。带着感情去领悟作者的语言风格，了解北京春节的热闹。借助朗读教学活动优化，培养学生的语文核心素养。

结语

基于语文课堂教学变革过程，如何提高语文课堂教学的有效性成为了教师探索的难题。在新的教学思想指引下，教师需发挥学生主体作用。调动学生学习积极性，运用多种教学策略。在教学模式统筹过程中，关注学生的学习行为。从学生本身出发，进入学生的内心世界。着重课堂教学方式的变革，提出合理化的构建意见，提高语文课堂教学有效性。

参考文献：

[1]黄恋.小学语文有效课堂教学方法的研究[J].课程教育研究,2018(41).

[2]高小雄.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊.2019(1).