小学语文整本书阅读与写作教学策略研究

小学语文整本书阅读与写作教学策略研究

王雪微

福建省南平实验小学 353000

摘要：小学高段学生具有一定的阅读经验，这一阶段，如何引导学生能利用整本书阅读提升写作能力，促进读写一体化，重要的教研内容。本文从整本书阅读的内涵和意义出发，分析了如何在高段语文教学中促进读写一体化的教学策略，希望帮助更多学生提升阅读与写作能力。

关键词：小学语文；整本书阅读；写作教学

小说是一种老少咸宜的文学方式，能够通过故事向人们传达作者的思想。好的小说包含各种成熟的语言运用方法，小学生通过小说阅读能够切实加强语言积累，了解更多表达方式。如何引导学生应用这些内容，将之应用在写作中，是教师教学的重要内容。

1. 整本书阅读的内涵以及重要意义

在小学教学过程中，语文是最基本的一门学科，也是学习其他科目的基础。其教学目的在于提高学生的口语、阅读、思维、以及写作等各方面的能力，而写作能力则是一种综合性的能力。在小学阶段，应该把阅读教学和写作教学结合起来，除了课堂上的阅读教学，还要进行整本书阅读教学，以此来提高学生的语文写作能力。整本书阅读，是以教科书的大纲为主，按照教材中的主题推荐，介绍适合孩子阅读的书籍，以学生和老师共同阅读的形式进行课堂阅读，引导学生系统、全面、科学地进行阅读。

在小学阶段开展整本书阅读的教学，其重要性不言而喻：一是激发学生的读书兴趣。老师以丰富多彩、生动、趣味盎然的书目来激发他们的阅读兴趣；二是扩大了同学们的知识面。经过大量地阅读古代和现代的古典著作后，知识的积累自然而然地就增长了；三是提高学生语言表达能力^[1]。通过反复研读经典书籍后，可以明显提高语言能力；四是培养学生的思维能力。通过对相关的文字的解读，可以反映出时代的发展和变迁，探究角色之间的联系和情节发展；五是培养学生的审美观。古典的文字通常包含着优美的句子，整个文本也很优美，在阅读和欣赏中可以提高审美水平；六是把传统文化更好地传承下去。通过阅读《弟子规》《宋词》等古典诗词，对中华优秀传统文化的继承具有指导作用^[2]。

2. 结合课标，寻找整本书阅读与写作一体化的着力点

新课标是教育改革的“指南针”。老师需在对新课程标准进行探索和实践的基础上，开展教学工作，确保教学工作的科学性和有效性。新课标提出：语文是我们交流的主要工具，也是人类文明重要的一部分。在实施整本书的阅读和书写整合教学之前，必须确定其教育目标，发掘其内在的价值^[3]。例如，在《西游记》的读物上，老师要把“传承中华优秀文学经典”“学会使用成语”“提升读写能力”作为教学的主要目的，确保阅读和写作的方向与老师的育人方向相统一。目的清晰的基础上，有助于老师具备整本书阅读和写作一体化教学资源。比如，老师在安排学生阅读《西游记》的时候，可以把“西游成语、典故、歇后语”作为造句练习的主题，总结书中出现的成语、歇后语，比如“猪八戒抡家伙——倒打一耙”、“火眼金睛”、“心猿意马”等。通过对成语的含义有所了解后，能够根据理解活学活用，比如在形容人上课神游、溜号时，可以使用“心猿意马”；形容凭空污蔑别人时，可以使用“倒打一耙”等。

3. 以人为本，结合学情开展本书阅读与写作一体化教学活动

新时期的教学活动是以学生为主体，老师应该充分考虑学生的阅读、写作、语言等各方面能力的实际情况，合理地实施整本书阅读和写作一体化教学活动，在保证学生的全面发展的前提下，要注意学生的兴趣爱好、心理状态、成长规律，以促进整本书教学资源的优化分配^[4]。

例如：对于高段小学生来说，自身已经具备一定的生活经验，能够对一些事物描写产生共鸣。教师可以利用这一特点，结合语文教材内容，开展教学活动。在部编版小学六年级上册《少年闰土》课程学习后，教师可以引导学生阅读鲁迅的《故乡》，让学生进一步探究“迅哥”、闰土的故事。在写作练习中，教师可以让学生根据自己的经历，写一篇关于自己童年的故事，向同学和老师介绍自己的朋友，自己小时候是怎样玩耍的，到如今自己和朋友之间是否还有联系等内容。受到课文与课外阅读的影响，学生会有较高的兴趣进行写作，在写作中对鲁迅写作方式进行模仿，从而提高写作能力。

4. 通过创新，丰富整本书阅读与写作一体化课程

创新既是教育改革的重要内容，也是提升教学质量的重要措施。因此，小学语文老师必须勇于探索，勇于创新，确保教学方法的先进性和教育性^[5]。

例如：老师可以让同学们在看完《草房子》《城南旧事》和《鲁滨逊漂流记》后，挑选出自己最喜爱的片段进行缩写和改编，加入自己的想法和创造，把书籍中的片段变成演出的脚本，并用人物扮演来重现阅读内容。在这一过程中，学生完成了整本书的阅读和缩写、剧本创作，这是实现整个阅读和写作一体化教学目的的一个过程。根据学生不同的阅读兴趣、自律能力、语文素养，老师也可以采用团体协作的方式，实施“组内异质”的理念，保证不同的学生在不同的学习环境下，获得平等的阅读、写作的权利，并在老师的协助下，协助学生顺利地进行整本书情境展示。

结束语：

综上所述，在小学语文整本书阅读教学开展中，教师要合理结合课标，让学生阅读对本阶段学习有帮助的书，让学生积累更多好词好句和好的表达方法。同时，教师还要从人本思维出发，结合教学情况开展阅读写作结合教学，强化课内知识，并对课内知识进行延伸。教师还要在整本书阅读中加强创新，激发学生学习兴趣。通过整本书阅读与写作一体化教学，能让学生语文能力更上一层楼。

参考文献：

[1] 田圆. 整本书读写融合题目命制的探索与实践[J]. 语文教学通讯·A刊,2021(5):34-37.

[2] 许小兰. 落实整本书阅读 提升学生思维力[J]. 小学教学,2021(7):70-71.

[3] 余继林. 小学语文教学中的整本书阅读教学探讨[J]. 语文课内外,2021(16):40.

[4] 凌丽. 小学生整本书阅读中写作运用课的导写策略[J]. 广西教育（义务教育）,2021(3):69-71.

[5] 许岩. 小学语文整本书阅读的导读课教学探究——以《冰崩》导读课设计为例[J]. 生活教育,2021(6):58-60.