小学数学核心素养的内涵与价值

小学数学核心素养的内涵与价值

王婷婷

重庆市潼南区涪江小学校 402660

摘要：进入到全新的教育发展时期，小学数学教师在对知识内容进行探索和讲解的过程中，不仅要着眼于学校的办学理念，也要结合具体的教学情况，进一步的对教学方法进行灵活的调整，这样才能够使学生在学习到专业知识的同时，进一步深化自身的核心素养。因此，基于这一出发点，本文在对这一课题的重点内容进行探索的过程中，将以小学数学核心素养的内涵以及存在的基本价值为基本的突破点，在对相关内容进行探索的基础之上，不断加强小学数学核心素养培养的重要措施，以此更加有效的为后期的社会教学活动奠定深厚的理论基础。

关键词：小学数学；核心素养；内涵与价值；培养措施

1.小学数学核心素养的内涵

从理论知识的角度来分析，数学教学中所讲的核心素养主要指的是学生在学习的过程中要具备相关的能力，整体的学习不仅仅体现在知识的领会之中，更重要的是通过知识的学习进一步丰富自身的视野，在强化自身知识技能的同时，进一步加强各项综合能力的提升。所以，从以上内容分析中，我们可以充分认识到，小学数学中所强调的核心素养是以数学知识为基础的出发点，加强数学知识和技能文化的进一步体现，不仅可以有效的对全面持久的特点进行凸显，也可以帮助学生更好地对数学知识学习的逻辑以及发展方向进行有效的明确。

2.注重小学数学核心素养培养的重要价值

在对数学的知识内容进行讲解的过程中，教师注重学生核心素养的培养有着重要的现实理论推动价值。在这个过程中，从不同角度出发，积极加强学生学习情况的了解，也可以不断认识到目前进行数学教学工作存在的问题，具体来讲，其中的价值主要体现在以下几个层面。

2.1基于学生数学素养提升的价值分析

在对教学数学教学过程进行把握的过程中，积极从现代化的教学理念出发，对学生的数学素养培养进行有效的把握，可以更加全面的对学生的数学素养进行培养。也就是更加注重学生数学知识理论技能的进一步深化，在对各项知识进行领会的基础之上，教师可以更加有效的发挥自身的引导作用，以学生为基本的主体调动学生的学习热情，才能够使学生更加独立自主的去思考数学问题以及数学问题背后的本质内容。

2.2基于学生数据分析能力的价值分析

我们都知道，小学数学知识的学习与学生核心素养是有着密切的联系的，而在这个过程中，教师充分注重数学核心素养的培养，可以在最大程度上对学生的数据分析能力、逻辑思维能力进行有效的升华，在义务教育阶段，加强学生数学思维的引导，可以更好的指导学生对生活中的一些常识内容进行有效的感悟。学生不断深化自身的运算能力，并在短时间之内对各项公式原理进行有效消化，可以明确小学数学这一阶段知识学习的重要本质，进而更加深入的对数据分析以及逻辑导向有一个初步的了解和把握。

2.3基于学生视野拓展的价值分析

当然，除了上述内容之外，在实际对小学数学的核心素养进行培养的过程中，也可以更加有效的帮助学生理解数学知识以及生活之间的联系，通过学生学习思维与视野的拓展，不断加强各项综合价值的体现，学生学习到的不仅仅是各项公式数据之间的关系，也可以结合生活中的知识内容，进一步的加强各部分之间以及各个事物之间的联系。比如，在对正方体、长方体等相关立体几何图形的认识进行学习的过程中，可以结合房屋建筑、桌椅板凳的结构认识点、线、面之间的关系，对于学生学习事业的拓展以及知识内容的丰富都具有十分重要的现实推动意义。

3.提升小学数学核心素养培养水平的重要策略

这一部分内容，我们主要是结合上述理论知识以及相关的研究内容，对今后教学工作推进中，小学数学核心素养培养的重要方法进行有效的研究，这样可以更好的明确未来的发展方向，对于小学数学教学指导也具有非常重要的建设推动意义。具体来讲，其措施，我们主要从以下几个不同的层面对其实质性的内容进行有效的把握，具体内容如下。

3.1明确教学内容，挖掘核心素养

在对小学数学核心作用的相关内容进行把握的过程中，教师要对数学教材知识和原理有一个充分的了解和把握，才能够进一步的明确数学教学思想和相关的方法，在日常生活中凸显出一些价值，进而明确主要的教学体系和教学内容。在对各项知识技能目标进行梳理的过程中，教师要注重各个知识点联系的有效把握。比如，在对各项应用内容进行讲解的过程中，教师引导学生对这一题目进行解答，在一个绘画班中一共有35个人，男生是女生的2/3，那么在此种情况之下，绘画班中的男生和女生各有多少人应该怎么计算呢？面对这一题目，教师要发挥自身的引导作用，对于数量之间的关系进行把握或者让学生带入到题目角色中，仔细地对教材与这道题目之间的联系进行把握，这样才能够更加有效的提升解题能力，将女生设为x，那么男生就是2/3x。X+2/3x=35，则为此道题目的解答算式。最终x等于35÷5/3=21，女生21人，而男生就是21×2/3或者35-21，最终的答案是14。

3.2注重学生创新意识与数学学习意识的激发

在小学阶段，学生在对数学知识进行学习的过程中处于初步的认识和学习阶段。所以，教师要充分发挥自身的要求，让学生可以独立自主的对相关的思维体系以及数学知识进行有效的学习，在对健全的数学知识体系进行构建的过程中，教师要加强学生数学意识的渗透，让学生可以从宏观和微观等不同的角度出发，掌握各个知识之间的内在联系，这样才能够帮助学生不断解答难题。比如，在对各个重量单位之间的关系进行讲解的过程中，可以联系生活的实际表示人的体重应该用千克，但想要对橡皮的重量进行表达应该用克，二者之间是有着巨大的差异性的，在对重量表达进行分析的过程中，可以联系生活的实际以及常识内容，对数学学习中的概念体系进行有效的凸显。

3.3注重理论知识与社会实践的结合

为了对学生的核心素养进行全面的培养，教师也要加强社会实践活动与理论知识的进一步结合，也就是整体的教学活动要更加倾向于二者之间的结合，而不只是单纯的对课本中的教材内容进行讲解，让学生在实践的过程中可以加强创造和感知，才能够实现更为现代化的教学目标。比如，我们在对年、月、日等相关的知识进行讲解的过程中，教师就可以组织学生在课堂或者是课外之余制作家庭年历本，学生在对年、月、日的相关关系进行感知的过程中，也可以结合年历本的制作，进一步的加强数学思维体系的构建与完善，不仅使其学生感受到了动手实践的乐趣，也可以在最大程度上发挥实践教学的价值，对于学生核心素养的培养是有着十分重要的积极影响的。

结束语：综合以上论述，在现代社会理念的影响之下，小学数学教师在对社区工作进行部署和把握的过程中，积极通过核心素养价值的进一步凸显，让学生可以明确数学体系、数学思维、数学创新理念等，对于自身的指导价值是非常重要的，在这个过程中，教师还要充分把握教学这一阶段的学生特点，积极通过具体情况的分析和了解，进一步的创新教学方法，以此在培养学生数学核心素养的同时，进一步的强化自身的教学质量。

参考文献：

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[2]王梅芳.小学数学核心素养的内涵与价值[J].农家参谋,2019(18):245.

[3]刘华顺.小学生数学学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2019,5(17):63-64