基于主题思维的小学音乐教学教研探析

基于主题思维的小学音乐教学教研探析

郑艺

山东省济南市天桥区宝华小学 250031

摘要：在当前的时代背景里，基于主题思维的小学音乐教研工作仍然是存在一些问题，例如，探究的范围都特别的宽广探究的内容不是很明确，教研的目标的定位不准确，只是单纯的去追求的教研的价值，却忽略了主题思维的价值。这对于打造高效的小学音乐课程都是十分不利，并且对于学生的发展和成长都是会产生对应的影响概念固化。其次就是解决了上面这些问题，对主题的思想思维之下的小学音乐教学都可以去展开深入的调查探究，希望可以能够很好的提高音乐的堂的教学效率和质量，打造出个更好的的教研风气，从而为小学生学生的全面健康发展都断定坚实的基础。创造高效的课堂，将主题思维的运作都发挥出来，为我国的教育事业健康发展创造良好的基础。

关键词：主题思维；小学音乐；教研教学

引言

对于主题思维之下的教育工作人员来说，在面对如今特别复杂的教学探究问题，是需要结合实际的教学情况的开展解决问题，开展主题的思维的教学工作。对于“主题”的定义，就是指通过对现实的观察探究和材料的处理就可以得出思想的结晶。而“思维”指的就是主体对于信息进行表达，整合、分类提取，传递、存储等等能动的操作。但是从当前的所开展的主体思维教育工作的时候还是会存在许多的问题急需要解决。小学音乐教师就需要去选择适当的教学方法，引领教学方法，充分的额开展主题思维的家主，促进小学音乐教研的高效有序的发展。

1. 小学音乐教学教研中使用主题思维的重要价值

以主题思维为基础的教研活动，就可以让音乐教师达成系统性的去开展教研的工作，这样就可以将自主研究的的价值都很好的发挥出来，从而达成更深一步的达成学科以及同科组力量的融合，在将某一个主题的去开展深入的探究。在当前，所才用的教研模式最为主要的就是课前的预设、讨论依旧证实和评议等等最后的分析问题，这样将教师的力量就可以充分的表现出来，并球儿可以将集体的力量都结合出来，一同去对清晰的目标开展探究，使得教学方法和教育理念都得到完善。对于小学音乐教学教研的工作而言，基于主体思维的指导之下的教育工作都是具有非常明确的目的性，并且在研究的过程里也都是可以对课堂的教学开展优化，通过发现问题，分析问题再去解决问题的这样节奏，从而为教育工作的发函提供重要的推动力。

2. 小学音乐教育的现实状况

1. 音乐教学作用不确定

当今小学都已经开设了音乐的课堂，但是却不能充分的发挥出音乐教育的价值，有很多的学生都觉得音乐的课程都只是单纯的去放松心里而已，这样的观念就是误导了学生对于音乐的理解。相比来说语文、数学等等学科，音乐教育的都是非常重要的学科，也都是存在着非常严谨的思维联系，在人文的教育上的价值都是非常重要，是可以为小学学生去提供启蒙的帮助。

2. 教学目标不确定

在小学阶段的音乐教育不仅会开展专业的教学训练，教育的最终的目标都是培养学生的兴趣，通过去进行调动他们的学习兴趣，就可以激发出其学习的其他学科的学习动力。由此，在确定的小学音乐教育的目标的时候，就都是需要重点的着重去培养学生的综合素养，促进学生的身心的健康的发展。

3. 小学音乐教学教研注意事项

1. 准确的掌握教育的理念

在新的课程改革的要求里，对于音乐的这门学科的就提出了新的教学要求和标准，从而实现了达成“三位一体”的教学目的，进而实现了开展小学音乐的教研工作的时候，都需要深刻的掌握住课程教学的宗旨和对应的教学理念，从而对音乐知识和技能的学习、文化认知都开启一个正确的认识，要去重点的培养学生的音乐素养，这样才可以养成优良的学习习惯，进而打下非常多的音乐表现的形式的学习基础，从而将中华优秀的文化很好的吸收传承。而且在使用教材以前，需要对教材的编写意义进行深刻的思考，深入的探究其发展的脉络使得教学可以变得更加的有步骤的可以遵照。

2. 细分主题

要想去解决好在动态课堂之中会出现共性的问题，这就会通过教学教研的方式去解决，进而可以掌握教研主题的能力这就直接的关系到研究的实际效应。因此，对于题体的选择范围如果很小，就会受到非常广泛的并且深刻的探究。例如，在去开展学唱教学的时候，课堂的气氛都是不是很高，小学学生也都缺乏学习音乐的乐趣，这样就可以开展教学的探究所不存在的地方。而且基础主题思维的教学教研，也是可以将唱歌研究都分为不同的主题，例如，在开展学唱教学的时候，课堂的教学气氛都非常低沉，学生一般都普遍的缺少学习音乐的兴趣，那么在去开展教学研究的时候就会存在许多恰当的地方，而且基于主体思维教学教研，要可以将歌唱研究划分出不同的主体，这样通过这些主题的分类才可以进行教学设计的对应探究，细分探索教学的方法，再实践的摸索对应的教学理念。从而划分出这些小的主体进而解决实际所存在的问题，以此为基础去展开对大主体的教研活动。教师就可以通过分组研究的方式去将音乐教学教研的价值都充分的表现出来。

3. 深化主体思维

要确定选题则需要开展深化，如果是科组研究的教研主题，就需要落实到个人，如果实去研究小主题，就需要对每课的然就都做好的对应的主题的完成计划，这作为新课程的改革的重点去强调了内容，对于小学音乐的歌唱而言也是需要加强对于学生的唱功的重视，进而培养学生的养成良好的音乐学习习惯。特别是在小学阶段，这正是学生的学习良好倾听的习惯的开始，是规范学生的课堂的纪律和自然发声的状态所形成的最为重要的时期，在新课改中有极为明确的要求。在当前时代，小学音乐的教学里有很多都是可以渗透多声部，也是可以落实教与学，教材和课标要共同的完成任务。

4. 小学音乐教学教研中运用主体的思维的方法

1. 设定教学目标

作为课堂教学的指向目标，设定教学目标是所有教学活动最为基础的也是最为重要的地方，直接的关系到教研的广度和深度，从而构建了高效的课堂的基础所在。教师可以结合教材的内容去设定好对应的教学目标。再去调动起学生的兴趣，可以通过停唱或者是模仿的方式，让学生都可以有感情的进行演唱，从而可能使用柔美的声音去进行演唱。基于主体思维之下的教学目标设定，就可以发现这个目标是不存在不准确的问题的，首先要做的是及时对教材的编写意图要进行明确，其次就是对教学内容的要求要进行纵向的对比。

2. 要选择出正确的教学方法

在去进行小学音乐教学的时候，执教的老师需要去选择好教学方法非常的重要。要可以充分的调动学生参与的积极性，打造出高效的课堂以奠定出良好的基础。例如，在教授《火车开了》的时候，教师就可以让学生的模仿火车的动作去进行跳舞歌唱，让学生去扮演火车的站长和司机等等角色，从而让学生拥有对于角色深刻的理解。但是对于这种教学方法都只是为学生的提供更好的体验活动，不能将主题意识开展充分的表达，所以就需要让学生通过一系列的体验活动吗去达成教学目标，使方法可以促进教学目的的达成，创造高效课堂。

3. 要落实教学过程评价

在去开展主题教研工作的时候，其作为教育关键的环节的工作之一，要将教研的价值都充分的发挥出来，因为在当前有非常多的音乐教师都比较善于表演，但是不善于言语的表达。所以在去开展教研活动的时候就会出现不评课的状况，就算是对学生和教学的开展了对应的评价，也都只是存在于表面的情况的讨论，在实际的所起到的效果的则远远不能达到预期。没有将集体解决实质性的问题会因课导研的价值都很好的体现出来，教研教师也不能获得很具体的指导。

结论

总结全文，在如今的阶段的去开展小学音乐教育教研的工作，这是对培养学生的综合能最为重要的意义。特别是在对当今的新时代的教育背景之下，就需要对小学音乐教育的不足的地方开展充分的探究，从而对未来的音乐教学思路和方法都进行明确，教师也要基于对主题思维的指导去开展小学音乐教学的教研工作，制造良好的教研气氛，促进教学的质量和教学效率的提升。

参考文献：

1. 陈杨. 小学音乐教学教研中的主题思维[J]. 读与写：上旬, 2020(9):1.

2. 涂苏华. 在小学音乐教学中激发学生思维创新[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2019(18):1.

3. 梁藉月. 浅谈如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J]. 2021(2017-10):157-157.