借助小组共学 助推能力发展

借助小组共学 助推能力发展

陈丽玲

德化县龙浔中心小学 362500

教学之路千万条，学习成效第一条。小组合作学习是一种学习能力，也是一种学习方法，它锻炼了学生的组织管理能力，培养了学生的发散思维能力和创新能力，培养了他们合作学习的习性和方法，使学生在轻松愉快中主动学习，不断探索，真正成为学习的主人。小组合作学习在为学生带来了学的新体验的同时，也为教师带来教的新尝试。教师只有不断开辟出小组合作学习的新路径，学生的学习之路才能越走越宽广。

一、转变观念，加强合作学习 

新课程改革的实施与发展给课堂教学带来了新鲜的生机与活力，教师也要转变传统的教学观念，注重学生主体地位的实现，积极引导学生，加强学生的合作学习，使合作学习的模式在小学数学课堂中发挥其独特的优势与作用。 

1.教师要与学生建立良好的师生关系 

对于小学生来说，教师在他们心目中占据着重要的地位，无可替代，教师的一言一行都能影响着他们。因此，要促使小学生健康发展，教师就要与学生主动沟通交流，积极地鼓励学生，使其对数学学习充满信心与希望，在合作学习过程中充分展示自己的能力，从而提高学生的学习效率。 

2.教师要注重培养学生的合作意识 

采用小组合作学习的主要目标不仅仅是让学生通过合作解决问题，更重要的是培养学生的合作探究精神，使其养成合作的意识，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。 

3.教师要找准自己的定位 

在学生合作讨论的过程中，教师不能将问题完全地抛给学生，而要随时地了解学生的讨论情况，适时地帮助学生解决疑惑，使学生更好地进行接下来的课程学习。在合作交流结束后，教师要综合学生的观点，并适时地给予引导与点拨，使学生能够认识到自己的错误，进而找到正确的分析思路，得出正确的结论。 

二、优化组合，强化合作学习 

合理的分组是进行合作学习的基础。在教学时，教师要根据学生的学习实际情况以及学生的学习能力进行合理的分组，争取实现“组内合作互助，组间相互竞争”的目的，从而可以让每一位学生都充分发挥自己的才能，为小组的荣誉增光添彩。并且，小学生都具有很强的好胜心与荣誉感，每个小组的综合水平相当，更会激发学生的求胜欲望，使其全身心地投入到课堂学习中。我在教学时就将学生大致分成了势均力敌的几个学习小组。在教学“万以内的加法和减法”时，由于学生对于加减法的计算还没有熟练掌握，我便为学生设计了一些练习题来让学生练习。首先，我让每个小组的学生来抽取一个序号，每个序号都对应着相应的十道题，在所有的小组都抽取完毕后，我便按照序号给每个小组的学生发放答题卡(其中每个小组的学生所拿的答题卡的题目相同)，然后让学生开始答题，在学生上交答题卡后，首先计算学生的答题准确度，并且按照学生上交的顺序来分别给小组计分，最后取这两项的总分为整个小组的得分。这样的规则设置使学生在做题时格外地认真仔细，并且很多学生为了提高做题的准确度，还主动地与组内的成员核对答案。经过这样的训练，学生的计算效率得到了明显的提高，计算水平得到了发展，还有效地培养了学生的合作意识。 

三、设计问题，引导合作学习 

作为学生课堂学习中的引导者，教师要为学生巧妙地设计问题，引导学生带着问题进行合作探究。教师在设计问题时要考虑学生的认知规律与学习实际情况，不能过于简单，让学生感觉毫无意义，也不能过于复杂，以免降低学生的学习热情。例如，在教学“多边形的面积”时，我就让学生以小组合作的形式来探索平行四边形的面积计算方法。由于学生已经学习了长方形的面积求法，我便以长方形为例设计了这样的问题:“我们在之前的课程中学习过长方形，知道了长方形的面积是长乘以宽，那么平行四边形的面积怎么求呢,其与长方形有什么联系呢,”学生带着问题思考探究，经过实际操作与小组成员的出谋划策，很快他们就发现如果将平行四边形转化成长方形，那么就能很快地求出平行四边形的面积了。学生通过自己的思考与小组成员的讨论探究找到了问题的答案，有效地增强了学生的学习自信心，提高了学生的学习效率。然后我将学生的探究成果进行总结，自然就得出了平行四边形面积的计算方法。

总之，小组学习答案开放、富有挑战、参与度高，能打破“一问一答”式的单调重复，为学生打开思维全方位碰撞的空间，搭建观点全面分享的平台，形成民主平等的对话。学生带着自己的前理解进入学习共同体，把自己的想法与他人分享、交换、碰撞，通过不断的深入对话纠正自身错误或片面想法，使认识得以提升、方法得到拓展、思维实现进阶，进而逐步提高数学素养，真正实现深度学习。