浅谈“双减”背景下初中班主任德育工作

浅谈“ 双减” 背景下初中 班主任德育工作

庞慧燕

广西钦州市钦南区东场中学 535014

摘要：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”如果说，教育的本质是把灯点亮，那教师就是一个个燃灯者。正是教师的“立德树人”，支撑起了那些宏大的教育愿景。而教育变革的大幕拉开，也离不开教师用“传道授业”之笔在幕布上的勾画涂抹。可见，在教育环境正“因时而变，因势而新”的背景下，落在教师们身上的责任内涵也会发生变化。随着国家教育“双减”政策的落实，教育领域的一场变革就已启幕，新格局、新生态也随之出现：义务教育摁下“去资本化”按钮，校外培训持续降温，学校的“教育主阵地”地位得以强化。随着一系列“减负”政策的出台，学校与教师职责的边界也被重新划定。尤其是班主任老师。作为班主任，我们的确有太多的困惑，“双减”之下，我们如何给班主任的角色定位。班主任工作繁琐，细碎，艰巨，但也更考验与挑战着每一位班主任老师的智慧与耐心。但是绝大多数班主任老师还是勇于承担学校交给自己任务，尽责尽职地去完成每一项班主任工作，不计较得失，几十年如一日。这个过程辛苦而又快乐。那么，“双减”之下我们怎样才能更好地完成班主任工作呢?

关键词：双减 初中班主任 德育工作 家校共育

一、班主任德育工作的重要性

班级是学校教育教学工作的基层组织。班主任是全班学生的组织者，领导者和教育者。班主任老师担负着特殊的职责，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生做人的道理。托尔斯泰说过，“一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是好教师；一个教师仅仅像母亲一样热爱学生， 那么他显然比那种读过许多书但不热爱事业也不热爱学生的教师好；如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生结合起来，他才是一个完美的教师。”尤其是在初中阶段，这一阶段是学生成长的关键时期。初中学生已经开始接触社会，而他们的思想和智力还没有发展成熟，极易被不良的思想所影响。因此，在初中阶段，教师要加强对德育教育的重视，积极地对学生开展道德教育，为学生今后的发展奠定良好的基础。教师在日常教学中，要结合学科的各种要素进行德育渗透，也要通过组织各种活动对学生进行重陶，从而对学生进行思想教育。

二、“双减”下初中班级管理途径

（一）倾心浇灌善于欣赏

每个人都希望得到别人赞扬的。学生也是一样，班主任为什么不能带着赏识的眼光去看他们呢?在这个问题上,我们应该多赏识学生,让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。要知道，学生是渴望被赏识的，对学生而言，赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑刺的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心?我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的差生更要多给一些关爱、 赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。我们在工作中应及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

（二）关爱感化 让心灵得以共鸣

师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流，沟通。我曾经带的一个班上有个学生叫李红，离婚的母亲没有消息，父亲在外，成为没人管的孩子。他经常违反纪律，偷朋友的东西，加上脾气古怪，令不少同学厌恶。有一次，一位同学突然有病打滚，李红立刻领到医院检查，及时做了阑尾手术，度过了危险。通过此事我在班上表扬了多次，同学的父母也过来感谢，学生之间也近了。作为班主任做到多次与他促膝而谈，在生活上帮助。最终我的关怀融化了他倔强的心，他变得懂事了，劳动积极了，学习也用功多了，并且和我亲近了许多。这证明尽可能多关心热爱学生，才能获得学生的理解和支持。

（三）培养兴趣爱好 促多元发展

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出的“多元智能理论”他在《心智的架构》一书里提出，人类的智能至少可分为七个范畴，第一音乐智能；;第二身体运动智能；第三数学逻辑智能；第四语言智能;第五空间智能；第六人际关系智能；第七自我认识智能。不同的人有不同的智能组合，因此，我们就能理解那些“短板现象”的学生，更不会对那些基础不好的学生失去信心，我们借助多元智能理论从学生的智能分布去了解学生，利用多元智能理论来提升资优学生，发觉普通学生的优势，并为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长，把身上的光环在各个领域得以绽放，让他们人人都能实现理想目标。

（四）家校共育促成长

家校合作是最有效的教育。家校互动、家访、家长进课堂、亲子共读家校合作委员会等形式，建立新型的家校合作方式。而不是以前的仅仅开一个家长会，或者叫个别家长交流，而是让孩子的父母更多的参与到学校的生活中来，引领父母与孩子的共同成长，使家庭教育与学校教育协同互补、互相促进，最终实现家庭、班级的协调发展。通过了解一些家长的职业，让家长进课堂讲一些， 他们职业的一些特点。 让学生对学校之外的世界有一个更好的认识。 比如:家长如果是医生的话，就可以带一些简单的医学防治内容。家长如果是消防员，可以给小朋友们讲一些消防知识，知道随意玩火的危害，遇到危险我们该如何预防、如何保护自己。一方面这样的课堂孩子听的会更加用心，并且也会在实际生活中运用，另一方面也让父母体会一下教师的职业特点。 有效的互动可以减少社会以及家长对校园里的一些误解。

家校合作有利于发挥家庭的教育功能，有利于建立现代学校制度,有利于提升教学质量,有利于提高教育满意度,有利于形成良好的师生关系，有利于构建和谐家庭关系,有利于父母孩子共同成长。

结语：

“双减”是攸关整个教育的改革，也是面向教师的变革。当教育在“双减”的助推下朝着教育本位回归，教师如何答好“双减”必答题，也就成了绕不开的议题。作为一名初中班主任，把“双减”政策落实到自己日常的教学管理当中，把学生的身心健康发展贯穿于“双减”理念当中。承接社会的期许：对学生的评价体系宜切换到“多元评价”模式，顺应政策层面弱化以“分数”为评价标准的要求；班主任德育工作要创新，课堂需高效，向课堂教育设计要效率要品质；关注学生的个性化需求，分层分类地帮学生固优补短；增强家校沟通，让家校共育彰显时代教育的能量。

参考文献：

[1]中国教育报.2015年10月21日（01）.

[2]江永红；《中小学教育》2015年9月总第217期

[3]覃清蓓；《论初中学科德育的必要性》，《读写算(教研版)》 2013年16期