“穿越”思维助力诗歌鉴赏教学

“穿越”思维助力诗歌鉴赏教学

陈树梅

宣威市第三中学 655413

【摘要】高中的诗歌难度不小，然而却有一些教师认为教学难度并不大，甚至认为教学的程序都是一致的，只需要照搬硬套就可以了，在课堂上进行诗歌教学的时候，教师一般都会让学生先读一遍诗歌，然后再找出来自己不理解的词和字，老师再系统的把整篇文章翻译一遍，解决一下学生们不会的问题，然后就让学生们朗读诗歌，课后作业就是全篇背诵，然后第二天检查，让学生单独的默背，这就是诗歌的传统教学方法，这根本就不能更好的帮助学生学习诗歌。

【关键词】“穿越”思维 诗歌 鉴赏教学

【引言】传统的教学模式导致老师们一直重复单一的教学生学习诗歌的程序，根本不能教会学生用心去欣赏诗歌，而传统的教学模式就是读诗歌解释诗歌翻译，在然后朗读诗歌，课后作业就是全篇背诵，这样的教学模式很大程度上限制了学生语文学习思维的全面发展，这也根本没有给学生欣赏诗歌的机会，这样的教学根本就不能提升学生们欣赏诗歌的能力，久而久之学生们也就理所当然的认为理解了诗歌的翻译就相当于学会了诗歌的鉴赏，这样就禁锢了学生的情感能力，慢慢的就失去了对诗歌感同身受的情感能力。

一、分析现在诗歌鉴赏的现状

现在的教学模式中几乎是没有诗歌欣赏的地位的，因为学生们都被沉重的作业压迫着，有的教师讲到诗歌这一篇时可能会一笔盖过，而有的老师就算会讲也是草草了事，学生们在沉重的日常作业中偶尔看到一篇诗歌，也会高兴一下的，因为课上教学诗歌的话就代表着今天的作业很有可能是全篇背诵，那样的话就相对来说可以轻松一点，教师们为了省事省力，在教学时如果发现诗歌要求全篇背诵那就大概讲一讲难字难词的解释，当天的作业就会变成诗歌全篇背诵，而不再是抄写的任务了，第二天学生们单独默背就算是检查前一天作业的完成情况了，而如果这一篇诗歌不要求全篇背诵，那很有可能就是读一读就过去了，这就是悲哀的传统教育，教师们全都是为了讲而讲，根本不会去引导学生们去主动的学，学生们学习没有积极性，久而久之学生们也就变成了为了学而学。

二、探究诗歌鉴赏的助力方案

2.1“穿越”古代，感受与现代诗歌不同的朗读感情

“穿越”到古代，当然不是指你所理解的那个穿越了，是指感情穿越，说明白点就是指富有感情的理解阅读诗歌，把头脑中的杂念都抛之脑后，全身心的投入到诗歌中去体会在诗人那个年代背景下，什么科技都没有作者只有诗歌为伴，设身处地真情实意的理解诗人的所想所做，这样做更有利于学生的感情发展，学生们体会到作者创作时的情感，这样带来的印象会更加深刻，再与现代教学时没有感情的诗歌一对比，谁优谁劣就显而易见了，这样也能更好的帮助学生们增长情感能力，为以后的学习和为人处世添砖加瓦。

比如在进行人教版第一册《沁园春长沙》的教学时，学生们应该把自己的情感穿越毛泽东伟人身边去，去设身处地的感受一下当时的豪放气魄，去感受一下毛伟人的广阔胸襟，教师们应该帮助学生创造出这样有感情的教学环境，而不是死气沉沉的教学环境，去对比一下，设身处地的感受和毫无感情的朗读哪一个带来的效果更震撼，哪一种朗读方式能够更好的给学生就下深刻的印象，学生们当然选择前者，毕竟一直死气沉沉的学习环境都快把学生们压的喘不过气来了，而这样的教学环境才是学生们乐意见到的，也是能够提高学生学习积极性的教学方式，这样的教学可以为学生们在沉重的学习之余偶尔抒发一下感情，去体会体会历史伟人的广阔胸怀，去体验一下他们的感情经历。

2.2分析理解不同的诗歌解释，多读多体会

不同的诗歌有不同的意思，所以解释也就不同了，只有多读多看，去理解不同的诗歌带来的不同情感，才能增长学生们的感情认知能力，古代作者创作出诗歌时所带着的感情是难能可贵的，曾经有一位伟人曾说过，诗歌是诗人体验感情后所创作出来的，是诗人对这一种感情的具现化。学生毕竟年龄还小，没有经历过很多事情，所以只能把自己的情感寄托在诗歌当中，让自己仿佛身处那个年代，去经历诗人所经历的事情，充分体会诗人创作时的情感，这样的教育才是最好的教育，提高了学生的感情能力，也丰富了学生的想象力和创新能力。

比如在进行人教版第三册第二单元蜀道难的教学时，学生们这个年龄不可能体会到诗人李白所感受过的情感，也不可能明白蜀道难到底难在哪，所以只能一字一句的去翻译去理解去把感情投入到其中，设身处地的把思想穿越到诗人李白所在的年代，去了解一下为什么难在哪，他到底是怀着一种怎么样的心情才能写出这样无力的诗词，再对比一下和现代朗读诗歌的区别在哪，只有多去读多去记多去感受，才能更好的提高学生们的情感能力，学生阶段最重要的就是情感的学习，只有这样才能更好的发展自己的情感能力，为以后的人生做铺垫。

【结束语】综上所述，现在的教学模式需要摆脱传统的教学方法，更重要的是让学生们找到适合自己的方法才是最有效果的方法，教师们需要做的是开创教学方法，让学生们找到适合自己的，不能一成不变的使用教学套路，要引导学生寻找最适合自己的欣赏手法，同时也希望当代语文教师重视诗歌鉴赏的教学，因为对于学生来说情感的教学一样尤为重要，不能禁锢学生们的情感能力，教师应该提高诗歌鉴赏在语文教学中的地位，引导学生成为有鉴赏诗歌能力的新一代人才。

【参考文献】

[1]王光明丁玉梅周学智形象思维研究的现状与思考[J].北京教育学院学报2001(2)

[2]吴传强作文教学中的思维训练浅谈[J]滁州师专学报，2002(2).

[3]李淮春现代思维试与领导活动[J]求实出版社1987