农村小学语文教学拓展课外阅读的策略

农村小学语文教学拓展课外阅读的策略

曹扬娟

广西河池市 罗城县小长安镇罗东小学

【摘要】课程改革背景下教师拓展课外阅读有利于语文教学效率。但目前农村小学语文教学中课外阅读存在缺乏有效的指导、阅读条件较差、教师对课外阅读的重视不足等问题。为此，接下来本文提出营造优良的课外阅读氛围、以教材内容为基础进行拓展、加强课外阅读指导、课后延伸四个方面的拓展课外阅读策略。

【关键词】农村；小学语文；拓展课外阅读；策略

小学语文教学中学生阅读理解能力对学生发展起到决定性的作用，教师要高度重视。课外阅读是语文教学中相当重要的一部分，但培养学生课外阅读能力是一个循序渐进的过程，这就需要教师在日常教学中加强指导学生，探索有效的课外阅读教学方法，提高学生综合能力。

1农村小学语文教学中课外阅读存在的问题

分析农村小学语文课外教学现状可知，主要存在几个方面的问题：

1.1缺乏有效的指导

学生学习成绩是评价教师教学效果的重要指标。教师在教学中更注重给学生传授教材知识，很少注重课外阅读，甚至从未指导学生课外阅读。实际上，不少学生对阅读产生强烈的渴望，但是却不知道如何阅读，也不知道阅读什么。长期下去容易导致学生在阅读中形成不好的习惯，甚至很难提高其阅读水平^[1]。举个例子，学生在课外阅读中以为阅读完就完成了任务，没有思考、总结和做笔记，更没有应用这些知识。若学生在课外阅读中缺乏科学的阅读方法，很难突出课外阅读的价值。

1.2阅读条件较差

农村地区经济落后，受到家庭经济条件影响绝大部分学生都没有购买课外读物。同时，学生家长对课外阅读的作用认识不足，因此并不支持学生阅读课外书。此外，教师在教学中更注重让学生精读课本，很少给学生课外阅读的机会，且农村课外阅读条件较差，学生之间互相借阅课外书是远远不能提高学生课外阅读能力^[2]。

1.3教师对课外阅读的重视不足

课程改革深化推进背景下仍有教师深受应试教育影响，整体教育理念落后。很多教师认为只需要做好课堂教学即可，因此阅读活动基本上都是以教材为基础，很少进行课外阅读教学。受到这一观念影响，教师不注重课外阅读教学，不利于拓宽学生知识面。

2 农村小学语文教学拓展课外阅读策略

针对农村小学语文教学课外阅读教学中存在的问题，教师应采取有效的课外阅读教学策略，提高课外阅读教学效率，拓宽学生知识面，促进学生全面发展。

2.1营造优良的课外阅读氛围

良好的课堂氛围有利于调动学生课外阅读积极性，对提高课外阅读教学效率具有深远的现实意义^[3]。由于课外阅读基本上都是在课外进行，这就需要教师充分利用学校的空间为学生营造良好的氛围，还要营造良好的家庭阅读氛围，确保学生无论在学校还是在家都能处于良好的课外阅读氛围中。为此，教师要加强与学生家长沟通，逐步提高家长对课外阅读的重视，指导家长正确的指导学生课外阅读方法，如有必要可以对家长营造良好的家庭氛围进行指导。比如说笔者在班级内设置了“展览角”，鼓励学生阅读课外读物后写下自己的阅读心得体会并在展览角展示，每个月评比一次“阅读之星”，调动全体学生课外阅读积极性，便于学生之间沟通课外阅读感受。此外，指导家长购买课外书，让家长了解孩子兴趣爱好之外还要了解孩子阅读时可以如何配合。由于农村留守儿童较多，笔者还指导了照顾学生的长辈共同为孩子营造了温馨的家庭阅读环境。

2.2以教材内容为基础进行拓展

由于小学生还没有形成良好的自律性和自制力，但他们好奇心相当强烈，为此，笔者开展课外阅读活动时立足学生好奇心强这一特点，引导学生合理利用课外时间阅读课外书籍，让其从中积累知识，为提高学生文化素养奠定基础^[4-5]。以教学《丑小鸭》这篇文章为例，从内容来看，文章主要借助童话故事中的趣味性调动学生阅读积极性，帮助学生树立良好的自主学习意识。为此，笔者又给同学们介绍了题材相同的课外读物——《白雪公主》，之后以此为课外阅读的任务。笔者让同学们阅读时总结这本课外读物中有哪些角色，在此之后让学生分享并表演，最后由学生、教师分别评价，提高评价的客观性，确保学生可以在课外阅读中更清晰地认识自己，改正存在的问题。上述教学环节中笔者立足教材内容拓展了课外读物，学生在阅读中不断发现自身存在的问题并改正，有利于提高学生课外阅读水平。

2.3加强课外阅读指导

教师是学生课外阅读的领导者，应教给学生有效的课外阅读方法。具体来说，教师应指导学生多种阅读方法，比如精读、略读^[6]。学生刚开始课外阅读书应以精读为主，形成一定的阅读经验和能力后就可以将精读和略读两组方法结合，精读课外阅读中精彩的部分。此外，教师应教给学生摘抄、整理和归纳的方法，培养学生深度交流、互相讨论的习惯。同时，教还要教给学生写阅读批注、心得体会的方法。要求学生阅读后详细地写下阅读心得体会，在长期坚持中不断提高自身课外阅读能力。比如说有一学生读了《格林童话》这本书籍后写下这样的心得体会：“《格林童话》这本书民间文学特点比较明显，且字里行间都表达了对弱者的同情，这本书语言幽默、通俗易懂。我读了这本书后得到和以往不同的感受，也许有些人认为童话是虚构的就很幼稚，但我却不这么认为，这门书让我深刻体会到要做一个善良之人。这本书让我了解了人的本性，即人有善恶美丑的一面，希望我们都能保持善良，构建充满爱的和谐家园。”但教师要注意让学生在课外阅读中还必须把握好一定的度，正确处理课内和课外阅读的关系。

2.4课后延伸

每篇文章的教学都有相应的重点和难点，且这部分也是文章最具内涵之处。若教师在教学中仅让学生阅读，则很难让学生理解。因此，教师要拓展课外阅读，增强学生理解，提高学生课堂阅读水平^[7]。以教学《江南春》这首古诗为例，由于这首古诗距今较久，学生无法体会杜牧表达的忧国忧民的情感，且这首诗前面两句作者写的是祖国的大好风光，后面两句又转到了忧郁的情绪中。为此，笔者让学生利用课后时间拓展阅读，了解杜牧在晚唐时期的遭遇，如此便能让学生深刻地体会杜牧忧国忧民的情感。由此可见，教师要注重拓展延伸，让学生在此环节中把握阅读的核心内容，这是学生融会贯通的关键。

结束语

综上，农村小学语文教学中课外阅读占据相当重要的地位。教师拓展课外阅读为学生营造了良好的课外阅读氛围，构建了良好的师生关系，提高了课堂教学效率。因此，教师在农村小学语文教学中应立足学生心理特点，同时结合学生认知能力开展针对性的课外阅读活动，充分挖掘课外阅读的价值，提高学生课外阅读水平，提升学生语文学科核心素养。

【参考文献】

[1]欧阳美玲, 欧阳伟琮. 农村小学语文教学拓展课外阅读的措施探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019(48):71-71.

[2]马仕海. 农村小学语文教学拓展课外阅读的策略[J]. 小学生作文辅导(读写双赢), 2017(11):9-9.

[3]黄肖青. 运用课外阅读提高农村小学语文教学质量[J]. 语文课内外, 2019(23):42-42.

[4]陈德城. 课外阅读在农村小学语文教学中的助推作用探究[J]. 速读（下旬）, 2019(10):190-190.

[5]向琼, 黄兴成. 课外阅读在农村小学语文教学中的助推作用探析[J]. 儿童大世界（下半月）, 2018(4):24-24.

[6]詹治安. 运用课外阅读提高农村小学语文教学质量[J]. 语文课内外, 2019(21):43-43.

[7]王春庆. 运用课外阅读 提高农村小学语文教学质量[J]. 课程教育研究, 2018(35):2-2.