在合作中探究 在创新中成长

在合作中探究 在创新 中成长

张瑜

陕西省西安高新第二小学 710075

实验是科学教学内容中非常重要的一部分。通过实验活动，可以激发学生爱科学的兴趣,开发学生智力；同时，学生在实验中体会获取知识的过程，获得一定的观察能力和动手操作的能力。本学期,在科学课上开展了丰富多彩的小实验，例如：自制地球内部构造模型、纸鹦鹉站立的秘密、测量肺活量、制造彩虹等实验活动，鼓励每个孩子都参与其中，亲身经历实验过程。让孩子们在合作中探究，在创新中成长，培养孩子的创新意识和实践能力，感受并体验科学的魅力。丰富的实验活动得到了孩子们的喜爱，下学期将继续努力，让更多的孩子参与到科学活动中。

一、小组合作是关键。

小组合作学习是一项重要的教学组织形式，在科学课教学中运用小组合作学习能充分突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生能力的提高。在科学课堂上，常常要用器材来做实验，而实验过程中的组织管理环节是否紧凑、有效、关乎实验的成败。

整理试验器具不难，但对于一群孩子来说，要有效迅速，有条理地把器具整理好，还不是件容易事。于是我经常开展小组间比赛，哪个组收拾好，并且组织纪律观念强，整个过程井然有序、忙而不乱、安全稳妥。通过这样的比赛，小组成员之间的合作意识强了，组员之间团结了，整体纪律面貌提升了，看来这分小组，来比赛这种方式对科学课这种灵活性，开放性，管理难度大的课程很适用。

小组合作是按学生座位初步分成小组，这样组员相对稳定，学生间交往比较稳定而融洽，讨论问题时，相互间可以畅所欲言，而不拘谨，也可能因为彼此常常相处在一起，免不了有些小摩擦。比如有时在上课时，尤其是在分组做实验时，常常有学生给我报告说，其他同学不让他参与，怎么办呢？我为了解决这个问题，使实验效果更理想，人人都能参与其中，首先要明确小组内分工，四人一个小组，按照他们的能力，特长以及爱好兴趣，各个分管相应职责，卫生员负责实验过程的卫生清洁及保持，纪律员控制噪音及提示操作过程的规范，汇报员代表本组汇报组内学习情况，小组长，负责发、收实验器材，并协助其他三位成员做好相应具体工作，这样分工明确，各司其职，各负其责，分组实验效果显著提升。当本节课结束时，我再评出表现突出的小组，给予贴切的评价，当然不只限于口头表扬，还让他们在这种表扬激励下，去实验室进行有目的地参观，促使他们对科学课进一步产生浓厚的兴趣。

二、注重学生设计实验能力的培养。

培养学生设计实验的能力有利于学生进行自主的探究性学习，提高学生的思维能力和创新能力。多鼓励、多引导是小学生实验设计能力培养的关键。比如在上三年经《纸》一课，让学生研究纸的透光性，本来我是打算让学生借助手电筒进行实验的，可是不巧的是那节课孩子们大部分都没有带，怎么办呢？这时就有学生说老师我有一个办法，不知道可以不可以，我在心里暗暗想，你能有什么办法，今天光线不好，谁知孩子站起来说我们实验室桌面上的日光灯打开，利用日光灯进行实验，我当时惊呆了，对他的仔细观察和聪明伶俐表示赞叹不已，全班也向他投去了羡慕的眼光。以此实验为契机，我在全班大肆表扬爱思考的她，并鼓励孩子们如果以后我们在实验中，你的方法操作起来更简单、便捷，一记得和我们分享哦！记得在上五年级《研究磁铁》一课时，研究磁铁的性质，先将两个条形磁铁发给小组进行观察，本打算用铁架台进行实验，可是孩子们一个个用自己的透明胶带将其中的一个条形磁铁悬挂起来，开始了实验，孩子们能够利用身边的材料设计实验，方法既简单又实用，同样也能得出实验结论，节省课堂时间，小组成员在合作中探究，在鼓励中成长。我的一次次贴切的评价语言、一次次和学生握手称赞，让我的课堂中时不时迸发出光彩，学生学会了就地取材，利用身边常见的材料代替进行实验，真的是了不起！

三、注重学生观察记录习惯的培养。

教学中我发现，学生很喜欢做实验，但经常是只顾忙着做实验，而没有仔细观察实验过程中产生的现象，也没有主动记录观察到的实验数据，等到要用实验数据分析时，当然也就没有完整的数据可用，无法分析数据总结实验结论，实验也就失去了原有的目的。

为了避免这种事情的发生，在学生做实验之前，老师应该引导学生认真细读实验目的和要求，了解实验的方法。强调观察记录在实验中的重要性，提醒大家尤其是负责记录的同学做好记录。实验巡视中也要注意检查他们的记录情况。如《电磁铁》一课重点是引导学生探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关？需要学生做对比实验，假设与线圈圈数有关进行实验，假设与电池节数有关进行实验，要想得出正确的结论，学生就必须进行记录数据，要想得出较具体的数据，就必须在小组成员分工合作的基础上，认真观察，及时记录实验数据，并将实验数据进行分析，总结出实验结论。实验前，由于我明确告知学生这次探究实验能否成功关键就是：能不能做到细致的观察和准确及时的记录。所以，整个实验过程中每个小组都在认真观察和记录，才能采集到完整、可靠的数据，顺利得出实验结论。可见，在探究性实验过程中，观察实验现象、记录实验数据与动手操作同样重要，不可缺少。在整个过程中老师只是不断地鼓励、肯定孩子们的做法，将问题消灭于萌芽状态。

四、让学生亲身经历实验过程。

在实验过程中让学生充分进行体验，可以提高学生对实验探究的兴趣。案例：《选择可以研究的问题》一课中要求学生自制纸飞机进行放飞。带着问题制作纸飞机:什么样的纸飞机飞得远？什么样的纸飞机在空中停留时间久？什么样的纸飞机会拐弯？在学生做好纸飞机后，带学生到操场上进行放飞活动，展示自己的制作成果，体验在学中玩，玩中学的乐趣 ，组织学生在操场上比赛，飞得远的纸飞机比赛，空中停留时间久的纸飞机比赛，会拐弯的纸飞机比赛，孩子们通过比赛还对自己的纸飞机进行改进，从小组的评比再到全班的评比，利用生生互评，在对比中学生发现纸飞机制作的技巧，在评比中思考影响纸飞机飞行的因素。

总之, 在小组合作学习中注重多鼓励、多肯定孩子的做法，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生学习的课堂参与度，增强了学生的参与意识，让学生的主体地位得到体现，在这个过程中，学生学会了与人合作，学会了与人分享学习成果，学会了互相尊重，增进了学生间的情感交流，促进了同学间的团结友爱，增强了班集体的凝聚力，利用恰当的时机，用激励的语言、行为语言，让学生大胆充分地表达自己的观点，看法，在讨论中，他们的观点看法被认同，被肯定，被补充完善，他们就会体验成功的喜悦。尤其对学习困难的学生来说，每一次成功的体验都会增强他们对科学学习的兴趣和信心。从而也大大提高了课堂效率，孩子们在合作中探究，在创新中快速地成长起来了。