新课改下高中文言文教学模式的构建

新课改下高中文言文教学模式的构建

罗琼

广西贺州市昭平中学 广西贺州 546899

摘要：随着我国经济的快速发展，人们的物质水平得到了很大的提升，在这种社会背景下，人们对于精神文明有了更高的追求。文言文作为我国的传统文化，对于延续我国的民族精神，培养学生的民族尊重自豪感有着重要作用。文言文作为高中语文教学中的重要一块内容，对于学生的精神文明建设以及学生语文成绩的提高都有着重要意义。文言文与我们现在的语言形式有着很大的区别，因此对于高中学生的学习来说存在很大的难度，语文教师应该加强对文言文教学的重视，选择合理的教学方法，降低高中文言文学习的难度，以此来激发学生的学习兴趣，使学生以主动的心态去投入到文言文的学习中，以达到高质量的高中语文文言文教学目的。所以，本文针对新课程改革背景下高中语文文言文教学中存在的问题提出几点建议,构建高效的语文文言文教学课堂。

关键词：新课改；高中；文言文；教学模式

前言：语文作为高中时期学习中最重要的学科之一，对于学生语言能力的培养有着重要的作用。而文言文在高中语文学习中占有非常大的比重，通过文言文的学习，学生可以了解到我国优秀的传统文化，能够在学习的过程中理解先人的文化内涵，从而实现自身语文能力的提高。但是由于目前高中语文教师在教学的过程中还采用传统灌输式的教学方法，这在一定程度上打击了学生文言文学习的积极性，不利于高中文言文的学习。在新课程不断深入发展的背景下，高中语文教师要发挥学生在课堂上的主体地位，积极探索新的教学方法，适应学生的个性发展和学习需求，以使学生以更加的更大的热情去投入到语文文言文的学习中去。文言文作为我国重要的文化载体，对于提升学生的文化内涵，陶冶学生的情操，有着积极的影响。在高中阶段进行文言文的教学，可以有效提高学生的语文水平和综合文化素质，同时还有利于发扬了我国的传统优秀文化，对于学生树立正确的价值观和世界观，有着积极的意义。

一、在新课改背景下提高高中文言文教学的策略

（一）利用多媒体信息技术，提高学生的学习兴趣

随着新课程的改革，教育对教师的教学提出了新的要求，在课堂上要发挥学生的主体地位，尊重学生的个性发展，以培养学生的核心素养和素质教育为目标。而且随着我国经济的迅速发展，我国的科技水平取得了较大的突破，网络信息技术，在各行业中得到了广泛应用。在高中文言文教学的过程中，辅以多媒体设备来进行教学，可以将晦涩难懂的文言文转化为立体、生动视频。以多彩的动画形式吸引学生的兴趣，使学生的注意力能紧随教师的讲课思路去进行延伸，让学生在学习的过程上爱上文言文。

例如，在学习荀子的《劝学》内容时，语文教师可以为学生播放荀子的生平，让学生对于作者有一个比较深入地了解。通过多媒体设备丰富荀子的人物形象，让学生能够了解到荀子的教学思想，从而引起学生对本节内容的学习兴趣。然后教师可以在多媒体设备的辅助下引导学生赏析文章内容，对于重点字词，要有针对性地进行讲析，以加强学生的认知，使学生对于文章有一个整体的把控，从而以更加积极的心态去投到语文文言文的学习中去。

（二）强化文言文练习，刺激学生的情感体验

通过对高中生的调查问卷显示，多数高中生认为文言文语言晦涩难懂，无论是学习还是理解都比较困难，学生在学习的过程中相较于文言文，更喜欢现代文学的学习，而对文言文的学习则存在畏惧心理。但是文言文作为高中语文教学中重要的一块内容，是高考考试中的必考点，对于学生的语文成绩有着重要的影响。所以高中语文教师要充分考虑学生的学习特点和学习需求，要起到良好的引导作用，以合理的教学方法和恰当的语言去对文言文内容进行讲解，消除学生对于文言文学习的畏惧心理，降低文言文的学习难度，让学生以更加积极的心态去投入到文言文的学习中去，这能够有效保证教师完成新课程改革对于教师的教学要求。

例如，在学习荀子《劝学》内容时，教师可以通过“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”这一句经典名句来引导学生加强对本课内容的认识。然后通过多媒体设备播放本节课的内容，让学生反复聆听，加深印象之后让学生自己去进行该内容的朗读。在学生进行朗读的过程中，教师要及时对每一个学生的阅读情况进行了解，针对学生的阅读时出现的问题要给予及时的指导，旨在让学生通过正确的阅读方式加深对本节课内容的理解，同时也可以在反复的阅读过程中，达到赏析文章的目的，对于学生掌握文言文的内容，了解文言文的句式，感悟作者深层次的感情，有着重要的意义。之后教师还要鼓励学生对文言文中经典的句式和文章的表达方式进行记录和积累，以帮助自身熟练对文言文的阅读，为今后文言文更好地学习打下坚实的基础。

（三）注重文章字、词的积累，帮助学生掌握文言文学习规律

文言文作为高中语文学习中重要的一块内容，其所涉及的方面较多内容较广，因此对于文言文的学习可以说是一个长期不断积累的过程。在高中语文文言文教学的过程中，教师要有意识地引导学生积累文章字、词的运用，目的是使学生在今后进行文言文学习的时候，可以达到触类旁通的效果，使学生更有信心，有能力去面对接下来的语文文言文的学习。

例如，在荀子《劝学》中，“吾欲之南海，何如？”这句内容的学习时，“之”子的用法在此处是动词，语文教师这时就可以给学生举例子，比如在《陈涉世家》中“尝与人佣耕，坠耕之垄上。”中“之”的也是作动词用。通过类似的比较让学生了解到“之”在不用句式和语境中的用法。这样在学生今后在文言文的阅读中遇到“之”字时，就可以通过对比联想确定之的用法或含义。

（四）运用小组合作模式，充分发挥学生在课堂上的主体地位

在新课程不断深入改革的背景下，教师的教学理念和教学方法都发生了一定的转变，为了深刻落实新课程改革的要求，教师在教学中要尊重学生的主体地位，以学生为课堂的主体来开展教学活动。在高中文言文学习的过程中，教师可以为学生进行分组，让学生通过小组之间的合作与交流，去体会到文言文学习的魅力，从而在一个轻松和谐的氛围下，去达到更好的文言文学习目的。小组合作学习模式是指让学生分成小组，然后在组内通过交流和探讨达到更好地学习目的。在小组内进行合作学习时，学生之间可以相互交流，相互帮助，共同探讨以完成教师布置的教学任务，这可以激发学生的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，达到学生深度学习的目的。随着新课改的不断深入，教师的教学方法也朝着多元化的方向发展，在教学中更注重学生的主体地位，以培养学生主动学习习惯，强化学生的团队意识和合作精神为前提，促进学生的全面发展。目前在我国高中语文课堂教学中，小组合作学习已经成为被广泛应用的一种教学模式，并受到了广大师生的一致好评。

结语：

综上所述，高中语文教师在进行文言文教学的过程中，要贯彻落实新课程改革的要求，在教学的过程中要积极创新教学方法，提高学生的学习兴趣，同时还要强化文言文练习，以刺激学生的情感体验，加深学生对文言文教学内容的认知，同时还要注重对文言文内字词的积累，以帮助学生掌握文言文学习规律，从而为对学生今后更好的文言文学习打下坚实的基础。

参考文献：

1. 刘义德.关于新课改背景下高中文言文教学方法的思考[J].天天爱科学（教学研究）,2021(08):49-50.

2. 廖芳红.谈新课改背景下的文言文教学策略[J].中华活页文选（教师版）,2021(03):84-85.

3. 袁文锦.新课改背景下高中文言文教学有效性探究[J].课程教育研究，2020(14):47.