表演唱教学方法在初中音乐课堂的应用研究

表演唱教学方法在初中音乐课堂的应用研究

孙婷婷

浙江省温州市平阳县平阳苏步青学校 325404

摘要：通过对表演唱教学方法积极促进性作用的探讨，实现初中学生学习阶段的促进性引导作用，通过不断创新与融合教学路径，为学生创设更具影响力、引导力的课堂，提高学生的课堂参与感、融入感，打造趣味、持续性发展的表演唱音乐课堂，实现音乐教学目标。

关键词：表演唱教学；初中教育；初中音乐；教学方法；教学路径

前言：表演唱音乐教学方法具有高度可行性，在初中阶段，实施与实践良好的教学路径，强化教师的引导性作用，为学生创设与提供高质化课堂，引导学生的高融入、高参与，提供教学新思路，形成教学新影响力，赋能于学生学习成效提升的同时，也彰显出了表演唱教学形式开展的可行性、持续性。

一、表演唱教学方法的积极促进作用探讨

（一）表演唱教学方法的开展必要性探讨

表演唱教学方法有助于学生在理论实践相融合的教学过程中，融入音乐教学课堂，对音乐教学内容以全身心融入的可感知化、可体验性加以学习，提升了教师教学实效影响力作用，赋能于初中阶段学生音乐学习成效提升。表演唱教学方法具有高度理论与实践相融合的积极作用，帮助学生在初中阶段，在众多课程的引导性教育过程中，以音乐作为学习与生活的滋润品，在学习与实践过程中，提升学习自主参与性，强化学生学习自信心与能动性，能够在日常化学习生活中，以理论与实践赋能，开阔学生学习视角与实践路径。以表演促进音乐学习成效，从音乐学习中掌握音乐教学内容中所包含的音乐创作意境、意涵等，通过感受、感知与学习、实践音乐内容、表演具体音乐情景，对音乐内容以身心高度融入性的方式加以学习，充分认识音乐魅力，感受音乐带来的快乐，丰富日常学习与生活，彰显出了初中教学阶段音乐表演唱教学方法在多感官教学过程中的积极作用。

（二）表演唱教学方法的课堂建构模式探讨

转变传统课堂教学导向化教师理论传授模式，形成师生在课堂教学场域中的高效化交流，有助于学生与教师在音乐教学过程中，拉近师生之间距离，打造高效沟通桥梁，围绕音乐教学工作，实现教师与学生之间的互联互通，从音乐出发，提高学生学习积极性、自觉性、信心与能力，促进学生以音乐为媒介的得到身心全面发展。通过表演唱教学形式的课堂结构赋能，通过教师引导，建构高度开放性教学场域与空间，为学生提供思维碰撞氛围，以音乐为核心，通过教师的专业化音乐教材、电教设备、音乐器材的应用，为学生打造多维度音乐教学可感知性学习空间，学生能够在教师打造的高质化学习生态中，围绕具体音乐教学篇章，以表演唱的形式对音乐教学内容加以实践，革新与改变了曾经教师为核心的讲解教材内容，学生实践实践大部分得到提升，能够在课堂学习中实现个人为核心的音乐学习与锻炼，在此同时，教师以中肯、客观的引导性评价，增强课堂师生互动性，为学生提供引导性音乐学习发展方向与建议。

（三）表演唱教学方法的赋能性作用探讨

音乐与表演教学相融合，体现出了艺术共同赋能与发力学生成德成才的积极作用，构建起了音乐与表演相融合的初中音乐教学新路径，使课程结构与内容呈现出多元化、多样化，探索了新型课程体系，建构具有更加高效影响力的音乐课程。表演唱教学形式为传统教学形式提供了新近型教学路径，教师通过打造融合性强的课程体系，将一切能够赋能于学生学习的元素加以融合，在课程体系、框架建构方面本就是一次创新与探索。课堂上的具体教学内容与实践形式，为学生带来了相较于传统音乐课程的开展形式、学习实践方法等，在学生学习层面具有革新性新特征，学生能够在教师建构的教师与学生、学生与学生之间的高效化交流过程中，以音乐作为沟通桥梁，以表演唱作为学生融入课堂学习的新模式，盘活与创新赋能了新近教学形式、路径，实现了课程体系的创新与高效化赋能作用。

二、表演唱教学方法的具体实践路径研究

（一）调动学生表演唱学习兴趣

以学生兴趣作为教学侧重点，打造趣味导向型课堂教学形式，从表演唱形式出发，增添课堂活力，引导学生课堂高效性参与感，以课堂氛围赋能于学生的课堂表现积极化，充分激发学生的音乐学习兴趣，从而能够以兴趣为媒介的产生音乐学习实效作用。表演唱的教学方法有助于教师以活力赋能课堂教学氛围作为课堂高效化实现路径，为学生播放音乐剧、音乐电影等，从视觉加听觉的角度丰富学生对表演唱教学内容的掌握。例如播放经典音乐电影《歌剧魅影》，引导学生在看、听过程中，提升音乐鉴赏能力，将音乐电影因素代入至日常音乐学习过程中。例如著名音乐剧《卡门》，教师也可以为学生播放著名音乐剧目，引导学生在观看的同时，结合教材内容，为学生布置课堂教学作业，以小组互助、合作的形式，分角色的开展多人课堂互动，演唱歌剧，感受歌剧魅力，提升音乐学习成效与鉴赏水平，通过音乐剧电影、视频，强化视听体验与学生高度融入与参与的课堂氛围，提升音乐学习兴趣。

（二）以表演唱理论加实践心理赋能于学习实效

表演唱教学思维、模式、路径更加注重对学生的理论与实践相互融合开展教育的重要性，提升了学生课堂参与的主动性、积极性，盘活了学生参与课堂的形式与体验感，通过表演唱，能够紧跟教师教学侧重点，通过具体实践提高了音乐课堂的引导力、影响力。例如开展《青春之舞》音乐教学过程中，通过播放以该音乐为背景的舞蹈，从听觉、视觉层面引导学生进入到趣味化课堂氛围之中，其次通过逐句播放音乐，逐句教师引导学生歌唱的形式，为表演唱教学奠定基础，在后半节课堂中，结合课堂前半部分播放的舞蹈视频，引导会舞蹈或愿意融入舞蹈氛围的学生集结于教室中心，其他学生将该部分学生包围起来，边合唱边用手打出音乐节奏的合唱，形成活力充沛的高效化课堂氛围，调动每一位学生都能够参与到课堂实践之中，强化音乐教学引导性与能动性。

（三）融合创新课程建构体系与开展模式

教师通过新近科学技术的应用，为学生打造更具现代化、贴近化、可视化的课程体系，将一维度、呈现在教材书本中的音乐教学内容立体起来、活灵活现起来、丰富起来，以创新融合性赋能于音乐教学课程体系建设，为学生呈现更具影响力、引导力的音乐课程。融合创新课程建设可以体现在对新近科学技术的应用层面，应用课堂中的电教设备，将裸眼3D呈现的立体化、虚拟化的视频加以挖掘，从视觉层面强化学生的学习体验。应用趣味化的唱歌打分系统，调动学生积极参与唱歌过程中的同时，以幽默诙谐的人工智能打分系统评价学生唱歌水平，以可爱的人工智能形象示人以及参与到学生评价过程中，有助于消除教师的直接化评价带来的学生心理负担，又能够以人工智能赋能于学生的课堂高参与性。多元化的创新路径探索有助于教师在音乐教学课堂中开展表演唱音乐教学工作，形成表演唱科学性与创新路径相融合的高效化赋能作用，提升初中学生音乐学习成效。

结语：通过课程优化路径，打造初中音乐精品化课程，以具有强氛围感强、融入性、影响力广的表演唱音乐课堂建构作为初中音乐教学发展方向，实现教师与学生之间围绕音乐的开展交流与互鉴，提升互动性、强化课堂趣味性。初中生音乐教育具有必要性，能够在初中阶段，以音乐滋养人、促进人，助力学生的身心发展以及个人的多元化、多方面发展。教师通过对音乐教学形式、课堂的创新型打造，为学生创设更具影响力、引导力的课程，更好实现音乐教学目标、更快实现学生的音乐学习实效，彰显出表演唱音乐教学工作开展的引导性促进作用，以表演唱赋能于初中音乐教育工作的持续性向好发展。

参考文献：

[1]郑启娜.对初中音乐教学中存在的问题分析及对策探究[J]. 当代音乐，2017(9).