安徽省亳州市夏侯小学 安徽 亳州 236800
摘要:口算是小学数学的学习重点,掌握口算技巧和运算能力,对于后期更为复杂性的数学学习而言,有着极大的促进作用。尤其是小学低年级的学生,他们年龄小,口算技巧不足,教师要注重夯实学生口算能力,有效提升数学口算成绩。本文中,我们从低年级数学口算入手,就如何提升学生口算能力做相关介绍,期望本文的研究,可以对低年级小学生口算教学,起到一定的积极影响。
关键词:小学;低年级;数学;口算能力
前言:培养低年级小学生口算能力,有利于学生个人思维意识、理解及观察能力的重塑。掌握较好的口算技巧和能力,学生可以快速解答题目,提高答题速度,在解题中找寻到高效、便捷的方法,学习自信心更强,学习动力更足,无形中数学学习兴趣更浓厚,成绩也逐渐提升。教师要注重对低年级学生口算能力的培养,运用科学的方法,致使学生掌握加减法表,灵活运用乘除法,在变通教学思路,改进教学模式的同时,结合学生特征,活跃课堂气氛,强化学生对各口诀的记忆力,于实践反复训练中,获得低年级小学生口算能力的稳步提高。
构建生活化教学场景、调动学生口算兴趣
兴趣是学习的原动力,低年级的小学生依然是贪玩的年纪,他们对新鲜事物倍感好奇,好奇心的驱使下,会让学生对其产生浓厚兴趣,继而投入热情付诸行动。教师要抓住学生这一性格特征,口算能力培养中,可以将生活的案例,引入到课堂教学,刺激学生的学习欲望。比如《8加几的进位加法》教学时,教师可以提前准备好8朵大红花,4多大黄花,邀请班级中的12个学生走上讲台,8各红花对应发给8个女生,4各大黄花对应发给4个男生,然后教师可以提问,现在我们可以看到台上有多少朵花?如何计算列算式呢?学生们大声喊道“加法”,教师接着问:“可以列出怎样的算式呢?”,学生们回答:“8+4或者4+8”,很多人异口同声喊出计算的结果。此时,教师再次提问:“哪位同学可以讲一下自己如何计算出来最终结果?我们看看计算方式有哪些?”在这一环节中,教师可以让自如上台演示,借助各种教具,或者计数棒等,讲述自己解题的思路。教师在学生们讲解完毕后,就本节课所学再次展开深入教学。学生的口算兴趣被调动,教师播放关于8加几的相关儿歌,课堂氛围更欢快,学生对凑十法的掌握更牢固,口里跟着教师念到“8加几,不怕不怕,借个2,凑成整数10,余下的数字加一起”。欢声笑语中教学有序开展,成效性更高。生活化的教学场景,促使学生对教学的理解更透彻,兴趣被调动,口算能力也有所提高。
传授学生口算技巧、提高学生数学理解力
教师的正确引导和方法传授,对于学生学习来说事半功倍,教师要合理指导学生,运用巧妙的口算方式,化解看似难懂的各类口算题目。简单的10以内的加减法计算,学生可以脱口而出,以最快的速度做出正确的答案,节约考试时间,将余下的时间用在较大难度的题目。例如在12-4的教学中,教师可以告诉学生们,首先我们要将12分解成10与2,然后用10减去4得到6,接着我们用6再把10分解剩下的2加上,即6+2=8,最终12-4的结果就是8.该种补数计算的方式可以有效解决十几减几的低年级口算题。教师要在这类口算学习之前,告诉学生们补数是什么,让学生们知道,实际而论两个数字相加得10,这两个数字就可以相互称之为补数。课堂上可以练习一下,我们以4为例,4的补数是6,反之6的补数就是4,2的补数是8,而8的补数就是2......。通过这样的技巧性训练,学生可以在十几减几的口算中,精准、快速地脱口而出最终计算结果,节约更多的考试时间,而多次准确、高效的口算练习,更让学生对数学口算学习充满成就感。技巧的融汇贯通,无形中拓展了学生的理解力,题目不断变化,学生只要牢记解题技巧,就可以让各类口算题迎刃而解。
布置差异化的口算题目、巩固课堂教学效果
口算能力的提升,并非短暂的时间就可一蹴而就的事情,教师要在不断的题目训练中,加深低年级小学生对各种口算题目的理解,遇到不同题目都可以精准破解。要获得这一最终效果,教师要在题目的设置中,根据不同班级和年级的学生特点,拟定由易到难的阶梯化题目,逐渐增加口算难度,切不可直接进行高难度的口算训练,打击了学生的积极性。另外,低年级学生心理承受能力差,教师在培养学生口算能力中,要懂得以温和的态度,乐于帮助每一位学生,尤其是学习困难的学生,适时给予鼓励和肯定,促使学生保持学习进取之心。循序渐进逐渐升级口算难度。不同学习能力的学生,布置差异性的口算题目,建立合作学习小组,同桌之间、前后同学彼此都可以相互抽查对方口算能力,保障每一个学生都不掉队,富有口算学习热情。差异性的口算题目,使学生在自我能力范围内,根据个人能力,参与口算训练,学习中不吃力,学习难度符合自身实际,步步递进化的题目设置,更能凸显口算教学效果,让学生在难度不断升级的训练中,潜移默化口算能力显著提高。
结束语
知识的学习在于反复,更在于方法的掌握,而教师教学方法较为合理,教学的质量也才能更为突出。所以,教师在培养低年级小学生口算能力的过程中,要注重创设教学场景,以生活化的教学模式引入教学内容,学生可以深入生活,透彻理解口算题目,直观性的案例带入,既让课堂更为生动有趣,也让学生互动频率增加,另外教师还要注意丰富教学方式,多样化的教学形式,方能满足小学生的好奇心,让学生对教学产生兴趣。常抓不懈勤于复习口算技巧,深化学生逻辑思维,使低年级小学生口算能力得以拓展。
参考文献:
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