浅谈如何加强小学低年级数学口算能力

浅谈如何加强小学低年级数学口算能力

赵艳梅

安徽省亳州市夏侯小学 安徽 亳州 236800

摘要：口算是小学数学的学习重点，掌握口算技巧和运算能力，对于后期更为复杂性的数学学习而言，有着极大的促进作用。尤其是小学低年级的学生，他们年龄小，口算技巧不足，教师要注重夯实学生口算能力，有效提升数学口算成绩。本文中，我们从低年级数学口算入手，就如何提升学生口算能力做相关介绍，期望本文的研究，可以对低年级小学生口算教学，起到一定的积极影响。

关键词：小学；低年级；数学；口算能力

前言：培养低年级小学生口算能力，有利于学生个人思维意识、理解及观察能力的重塑。掌握较好的口算技巧和能力，学生可以快速解答题目，提高答题速度，在解题中找寻到高效、便捷的方法，学习自信心更强，学习动力更足，无形中数学学习兴趣更浓厚，成绩也逐渐提升。教师要注重对低年级学生口算能力的培养，运用科学的方法，致使学生掌握加减法表，灵活运用乘除法，在变通教学思路，改进教学模式的同时，结合学生特征，活跃课堂气氛，强化学生对各口诀的记忆力，于实践反复训练中，获得低年级小学生口算能力的稳步提高。

1. 构建生活化教学场景、调动学生口算兴趣

兴趣是学习的原动力，低年级的小学生依然是贪玩的年纪，他们对新鲜事物倍感好奇，好奇心的驱使下，会让学生对其产生浓厚兴趣，继而投入热情付诸行动。教师要抓住学生这一性格特征，口算能力培养中，可以将生活的案例，引入到课堂教学，刺激学生的学习欲望。比如《8加几的进位加法》教学时，教师可以提前准备好8朵大红花，4多大黄花，邀请班级中的12个学生走上讲台，8各红花对应发给8个女生，4各大黄花对应发给4个男生，然后教师可以提问，现在我们可以看到台上有多少朵花？如何计算列算式呢？学生们大声喊道“加法”，教师接着问：“可以列出怎样的算式呢？”，学生们回答：“8+4或者4+8”，很多人异口同声喊出计算的结果。此时，教师再次提问：“哪位同学可以讲一下自己如何计算出来最终结果？我们看看计算方式有哪些？”在这一环节中，教师可以让自如上台演示，借助各种教具，或者计数棒等，讲述自己解题的思路。教师在学生们讲解完毕后，就本节课所学再次展开深入教学。学生的口算兴趣被调动，教师播放关于8加几的相关儿歌，课堂氛围更欢快，学生对凑十法的掌握更牢固，口里跟着教师念到“8加几，不怕不怕，借个2，凑成整数10，余下的数字加一起”。欢声笑语中教学有序开展，成效性更高。生活化的教学场景，促使学生对教学的理解更透彻，兴趣被调动，口算能力也有所提高。

2. 传授学生口算技巧、提高学生数学理解力

教师的正确引导和方法传授，对于学生学习来说事半功倍，教师要合理指导学生，运用巧妙的口算方式，化解看似难懂的各类口算题目。简单的10以内的加减法计算，学生可以脱口而出，以最快的速度做出正确的答案，节约考试时间，将余下的时间用在较大难度的题目。例如在12-4的教学中，教师可以告诉学生们，首先我们要将12分解成10与2，然后用10减去4得到6，接着我们用6再把10分解剩下的2加上，即6+2=8，最终12-4的结果就是8.该种补数计算的方式可以有效解决十几减几的低年级口算题。教师要在这类口算学习之前，告诉学生们补数是什么，让学生们知道，实际而论两个数字相加得10，这两个数字就可以相互称之为补数。课堂上可以练习一下，我们以4为例，4的补数是6，反之6的补数就是4,2的补数是8，而8的补数就是2......。通过这样的技巧性训练，学生可以在十几减几的口算中，精准、快速地脱口而出最终计算结果，节约更多的考试时间，而多次准确、高效的口算练习，更让学生对数学口算学习充满成就感。技巧的融汇贯通，无形中拓展了学生的理解力，题目不断变化，学生只要牢记解题技巧，就可以让各类口算题迎刃而解。

3. 布置差异化的口算题目、巩固课堂教学效果

口算能力的提升，并非短暂的时间就可一蹴而就的事情，教师要在不断的题目训练中，加深低年级小学生对各种口算题目的理解，遇到不同题目都可以精准破解。要获得这一最终效果，教师要在题目的设置中，根据不同班级和年级的学生特点，拟定由易到难的阶梯化题目，逐渐增加口算难度，切不可直接进行高难度的口算训练，打击了学生的积极性。另外，低年级学生心理承受能力差，教师在培养学生口算能力中，要懂得以温和的态度，乐于帮助每一位学生，尤其是学习困难的学生，适时给予鼓励和肯定，促使学生保持学习进取之心。循序渐进逐渐升级口算难度。不同学习能力的学生，布置差异性的口算题目，建立合作学习小组，同桌之间、前后同学彼此都可以相互抽查对方口算能力，保障每一个学生都不掉队，富有口算学习热情。差异性的口算题目，使学生在自我能力范围内，根据个人能力，参与口算训练，学习中不吃力，学习难度符合自身实际，步步递进化的题目设置，更能凸显口算教学效果，让学生在难度不断升级的训练中，潜移默化口算能力显著提高。

结束语

知识的学习在于反复，更在于方法的掌握，而教师教学方法较为合理，教学的质量也才能更为突出。所以，教师在培养低年级小学生口算能力的过程中，要注重创设教学场景，以生活化的教学模式引入教学内容，学生可以深入生活，透彻理解口算题目，直观性的案例带入，既让课堂更为生动有趣，也让学生互动频率增加，另外教师还要注意丰富教学方式，多样化的教学形式，方能满足小学生的好奇心，让学生对教学产生兴趣。常抓不懈勤于复习口算技巧，深化学生逻辑思维，使低年级小学生口算能力得以拓展。

参考文献：

[1]冯月梅.注重口算能力培养 精彩从“口”开始[J].科学咨询(教育科研),2020(02):112.

[2]梁海燕.小学数学口算教学生活化策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):275.