如何提高农村小学数学作业质量

如何提高农村小学数学作业质量

陆广志

广西靖西市果乐乡中心小学 广西 靖西 533817

摘要：家庭作业是课堂教学的延伸，是检验学生学习效果的重要手段。教师通过学生的家庭作业可以掌握学生课堂学习情况，并以此为根据调整教学方法和教学策略。但是由于受到升学压力的影响，教师布置的家庭作业往往量大、机械重复，学生需要用大量的时间去完成教师留的作业，导致学生学习负担加重，对学习产生抵触心理。随着素质教育的实施，在“减负增效”理念的指导下，教师要转变传统的作业观念，应根据学生的年龄特点和喜好，从他们知识掌握情况和已有的生活经验出发，设计个性化、趣味化的作业，激发学生的学习兴趣。那么，作为数学教师，我们应如何布置数学作业才能在不加重学生学习负担的情况下，达到巩固课堂知识、提高教学效果的目的呢？下面笔者依据农村小学数学作业布置现状，探讨了农村小学数学家庭作业布置的几点策略，希望能为高效的数学作业设计提供一些借鉴。

关键词：农村；小学数学；作业质量

一、农村小学数学作业布置现状

（一）设置的作业量过多

为了提高学生的数学成绩，大部分教师会给学生布置大量的课后作业。正常情况下，学生完成作业的时间一般是两三个小时，但是不排除有些学生的基础比较差，他们花费的时间可能会更长。这些学生在放学之后可能还要帮助年迈的祖父母干活，因此，完成作业的时间大大超过了教师的预期，甚至有的学生不得不抄袭作业或者是以敷衍的态度草草完成。

（二）作业布置形式单一、枯燥、乏味

虽然现在大部分教师更新了自己的教育观念，但仍有部分小学数学教师布置的课外作业拘泥于教材，内容局限于课堂知识，以考试的题目为基础设置习题，以书面的形式让学生反复练习。这些机械性的抄记，限于室内、局于课本的静态作业，让学生陷于繁重的作业旋涡不能自拔。这种毫无趣味性可言的家庭作业挫伤了学生的积极性，更不利于学生思维的开拓和创造力的发展。

二、农村小学数学家庭作业布置的策略

（一）教师要更新作业布置观念

教师要树立正确的人才观、育人观和评价观，要改变分数至上的观念，明确成绩不是教育的终极目标，培养学生的综合素质，使其具备适应社会发展的能力才是教育的最终目的。随着新课程改革的不断深入，教师应更加关注数学知识的实用性，注重培养学生的数学思维能力、创新能力和数学应用能力。学生是学习的主体，教师的课堂教学和作业设计都要以此为前提，尊重学生的个体差异，建立立足于学生、服务于学生的新观念。教师要明确“减负增效”的重要性，在素质教育的背景下要更新作业布置观念，以现代教育理念为指导，针对学生的特点，优化作业设计，提高作业设计的时效性，激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性和主动性。

（二）家庭作业的布置要“适量”，严格控制时间

长期的教学实践已经证明，“题海”战术对于学生数学学习往往是不利的，这只会增加作业的“量”，而忽略作业布置的“度”，增加了学生学习负担，影响了学生做作业的积极性。所以，在给农村学生布置家庭作业时，教师一定要适量和适度，特别是在“减负”大背景下，一定要严格控制学生作业时间。

作业的适量与作业的难度有一定的联系，也与作业的构成有关系。所以，要想做到数学作业“适量”，教师首先要控制难度，要针对学生的学习能力和对所学内容的要求来确定难度，要有检查学生基础知识的作业，也要有考查学生能力的作业，也就是“跳一跳能摸得着”，这也有利于培养学生的数学能力。其中，特别要注意的是教师一定要考虑学生在不同年级学习能力的差异性。从调查来看，对于小学一年级的学生来说，其数学家庭作业安排的时间以10分钟为宜；每提升一个年级，时间可以增加10分钟，到六年级可以增加至1小时。同时，要在布置作业时有全局意识，也就是要考虑到其他学科布置的作业量，如果其他学科当天布置的作业量较大，教师就应该在数学学科作业上有所删减，保证学生休息和自主学习时间。这样“暖心”的安排往往会受到学生的欢迎，使师生关系更加和谐，这也有利于调动学生学习数学的积极性和主动性。

（三）家庭作业的布置要因人而异，分层布置

不同学生在学习能力、智力发展、认知方式等方面存在差异，使得他们在学习过程中的表现也是不一样的。因此，教师要正视学生之间的差异性，且尊重学生的差异性，布置分层作业，使学生通过数学作业都能够提高自己的数学学习能力。首先要对学生的作业量进行分层。教师要根据学生学习能力的差异及其发展要求来进行分层。对于基础相对较好、自制力强、知识扎实的学生，教师要提供有一定难度的精致作业，量不宜太多；对于智力较好但是学习习惯存在问题的学生，教师要立足于巩固学生基础，提高他们的应用能力；对于学习困难，存在短板的学生，教师要以基础知识为主，重点培养他们的自信心。其次，要对设计的作业难度进行分层。日常作业一定要控制好难度，否则就是作业量少也可能因为过难而增加学生的负担。要把每天的作业按照基础题、中等题和有一定难度的试题进行划分，允许学生按照自己的学习需求进行自主选择，给学生提供“自助餐”，使学生都能够做作业，享受到做作业的乐趣与收获。最后，对作业的题型进行分层。要想达到全面检查学生学习效果的目的，教师就要注意数学题型的多样性，布置的数学作业要有一定的基础性，要面向全体学生。对于数学来说计算训练是必不可少的，因此教师要针对每天学习的重点适当地布置作业，特别是针对小学低年级学段，要通过每天口卡的限时练提高他们的学习能力。同时，教师要安排一定的选做题题型，这类题型综合性较强，主要考查学生的探究能力，进而培养学生的思维能力和应用所学解决实际问题的能力。

三、结语

总之，在小学数学教学中，作业是其不可或缺的一部分。优化作业的布置不仅能够有效减轻学生的课业负担，还能够很好地辅助学生的课上学习，对知识及时进行巩固和拓展，它是提高小学数学课堂教学质量的重要途径。特别是在农村地区，教师要针对农村小学生的学习特点、学习环境，用科学的思想设计作业，注重作业的实效性，努力提升学生的学习效率。

参考文献

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